淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效，但仍然存在不少遺留問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：忽視教師的主導(dǎo)作用，在形式上過(guò)于注重學(xué)生的主體性；全部教學(xué)內(nèi)容未達(dá)到與學(xué)生實(shí)際相符合要求；作業(yè)設(shè)計(jì)形式單調(diào)，很少涉及實(shí)踐訓(xùn)練等開放形式；教學(xué)模式?jīng)]有從根本上改變等。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出對(duì)應(yīng)的解決方法，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程改革問(wèn)題與對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，整體上成效顯著，但仍存在不符合學(xué)生實(shí)際、不利學(xué)生發(fā)展的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教育是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，若不切實(shí)解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，將不利于小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

1、 存在的問(wèn)題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際

當(dāng)前學(xué)生使用的教材內(nèi)容豐富多彩 ， 教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生年齡階段來(lái)制定的，但整體來(lái)看，不同年級(jí)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中有諸多明顯不符合學(xué)生生活實(shí)際。 例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的《賣火柴的小女孩 》一文，講述的是一位賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事，她的遭遇與熱鬧的節(jié)日形成了反差，可以看出作者十分同情底層勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，同時(shí)表達(dá)了對(duì)社會(huì)貧富懸殊的不滿，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)批判意義和文學(xué)史意義。小學(xué)語(yǔ)文教材中還有諸多此類的優(yōu)秀文章，但這些文章讀起來(lái)讓人倍感壓抑，話題過(guò)于沉重，不符合小學(xué)生單純的現(xiàn)實(shí)生活，以小學(xué)生當(dāng)前知識(shí)程度、理解能力并不能真正理解深層次的內(nèi)涵，在促進(jìn)小學(xué)生思想發(fā)展起到的作用微乎其微。過(guò)多這樣的教學(xué)內(nèi)容，將讓學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。

1.2教學(xué)模式?jīng)]有從根本上改變

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式做出了創(chuàng)新改變，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但從實(shí)際情況來(lái)看學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)，教師在前面說(shuō)教，學(xué)生在下面聽、記筆記；部分教師完全按照教參答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案，向?qū)W生一板一眼地教授書本上的知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考方面

1.3過(guò)于追求形式化，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位被弱化

部分教師教學(xué)刻板不懂變通，部分教師不加約束地放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在的問(wèn)題。新課標(biāo)要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題完全交由學(xué)生自己解決，讓學(xué)生在課堂上以小組形式互相探討，可以提高學(xué)生積極參與性，但沒(méi)有教師的教學(xué)指導(dǎo)，加之學(xué)生思維能力、知識(shí)水平、理解能力不一致，最終的學(xué)習(xí)效果將會(huì)與教學(xué)目標(biāo)有所偏差。因此教師在組織小學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，采用教師講解教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。

1.4作業(yè)缺乏開放性

作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)的重要手段，從當(dāng)前了解到的情況來(lái)看，小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)形式單調(diào)，很少涉及實(shí)踐訓(xùn)練等開放形式。根據(jù)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生思想、品德、智力全面發(fā)展是學(xué)習(xí)教育的根本目的。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯基礎(chǔ)階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感情緒，幫助他們開發(fā)智力。但作業(yè)量過(guò)多，內(nèi)容單調(diào)反復(fù)，仍是目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)期繁重的單調(diào)的作業(yè)，容易削弱學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的興趣，甚至產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的心態(tài)，機(jī)械式的學(xué)習(xí)同樣對(duì)知識(shí)的鞏固不能起到顯著作用。

二、應(yīng)采取的對(duì)策

2.1教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

對(duì)教科書中 脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行刪減，重新選擇符合當(dāng)代生活，與小學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系緊密的文章，加入新鮮元素，重新編排，讓教科書內(nèi)容更符合現(xiàn)代學(xué)生的童年生活，讓他們真切感受到語(yǔ)文教學(xué)有實(shí)際作用。

2.2進(jìn)行開放創(chuàng)新的教學(xué)模式

如果僅僅依賴現(xiàn)有的教材，語(yǔ)文課程資源會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。生活現(xiàn)實(shí)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中引入大自然、生活等對(duì)教學(xué)有利的相關(guān)資源，構(gòu)建一個(gè)開放式的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的思考。如讓學(xué)生以春天為主題，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察大自然，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將生活與語(yǔ)文關(guān)聯(lián)起來(lái)，在實(shí)踐

2.3正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系 ， 避免形式主義的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)充分發(fā) 揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確處理主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，組織學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)求知。避免出現(xiàn)形式化的自主學(xué)習(xí)，是應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集、匯報(bào)資料時(shí)，教師在這一過(guò)程中不能完全放任小學(xué)生漫無(wú)目的的整理，應(yīng)在事前提出整理范圍、匯報(bào)要求，讓學(xué)生有規(guī)劃地自主學(xué)習(xí)。

2.4實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容等方面的開放

語(yǔ)文與社會(huì)生活有著密切聯(lián)系，語(yǔ)文與實(shí)際生活不能完全分開，進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)，可多進(jìn)行拓展式的作業(yè)，如教授《草船借箭》等課文時(shí)安排學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，了解故事出自的著作、背景，試著閱讀原著，并不是僅僅局限于圍繞文章寫中心主題、背誦課文段落等形式的作業(yè)。

在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)習(xí)的根基，小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生的小啟蒙者，應(yīng)對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情況不斷反思，找到適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)對(duì)策，幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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