小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略初探

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中指出：“知識大廈中最基礎(chǔ)的東西就是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！彼^自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮自己的主體作用，自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題，主動去學(xué)習(xí)。

一、努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

自主，是創(chuàng)新和實踐的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新和實踐。在語文課堂教學(xué)中，我們要善于運用有效的心理策略，積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，一個人的成功不僅僅取決于他的智商，更取決于他的情商。除極個別孩子天生有智力缺陷之外，我們面對的絕大多數(shù)學(xué)生是聰明伶俐、智力正常的。教師不要只滿足于“授魚”抑或“授魚”，而是要把學(xué)生引入一個寬廣遼闊、有風(fēng)有浪的“漁場”，讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力，施展才華，張揚個性。如果每一個學(xué)生都能夠在這樣的氣氛中主動、認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，爭先恐后地討論、發(fā)言，互相交流，自主學(xué)習(xí)就可以達(dá)到最優(yōu)的效果。那么，怎樣才能營造這樣一個自主的空間和氛圍呢？

首先是要了解群體心理，培養(yǎng)積極向上的群體規(guī)范。心理學(xué)指出：群體規(guī)范形成后，每個個體均會按照規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：有的班級的學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，而有的班級的學(xué)生則是啟而不發(fā)。這正是一些群體規(guī)范在起作用。因此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生，通過問卷、談話、聊天等方式把握學(xué)生的群體心理，找出消極的群體規(guī)范，如“發(fā)言是炫耀行為”、“大家都懂就你懂”……并分析這些消極規(guī)范產(chǎn)生的原因，采取有效的措施調(diào)動有發(fā)言傾向的學(xué)生的積極性，從而使積極思考、勇于發(fā)言成為學(xué)生的共同規(guī)范。

其次是要活躍課堂氣氛，培養(yǎng)特定的情感氛圍。雨果說過：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！苯處煈?yīng)把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂，尊重理解信任每一位學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。教學(xué)中，教師對每個學(xué)生的回答都應(yīng)該認(rèn)真聽完，對膽小要加以鼓勵，對正確的回答要加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生感到教師是他們的朋友，課堂自然會變得融洽。教師還應(yīng)注意要根據(jù)課文內(nèi)容使使自己進(jìn)入特定的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。

（一）活動情境激趣

葉圣陶曾指出：教育的目標(biāo)在于\"造就善于處理生活的公民\"，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時學(xué)做人，在長智力的同時養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、采訪名人、作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動中，我們也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點與不足，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

（二）競爭情境激趣

小學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有好勝意識。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí)，常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。將每天早讀三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的寫字定期進(jìn)行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次各項各設(shè)若干名優(yōu)秀，逐步累積，準(zhǔn)備到期末時評選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵。在這項活動中，同學(xué)們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在寫字上多得分，寫字寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談?wù)?，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。學(xué)生們有一種在語文知識的長河中遨游，其樂無窮的感覺。

（三）生活情境激趣

課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會作品平淡的文 字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。例如在教《背影》這篇課文時，針對現(xiàn)在的孩子多為獨生子，和母親很好，卻對父親頗多怨言，難以理解課文中的父子深情。他先讓學(xué)生自由訴說自己對父親的不滿，然后給學(xué)生講述了他自己父親的一個疼愛他的小故事，通過老師的故事，學(xué)生很快明白，父親的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛起來述說自己的父親。緊隨其后他又給學(xué)生講述了一次在公共汽車上，一位老太太給手提大袋小袋的他讓座的故事，學(xué)生很快明白了小事中蘊涵的美好心靈。課后他布置了一個作業(yè)，讓每一個同學(xué)回家給自己的父親洗一次腳，然后寫一篇心得體會。因為有了生活的真實體驗，許多學(xué)生寫出了富有真情實感的好習(xí)作。做文如同做人，有的時候，要明白課文，同時也要讓孩子明白做人。通過生活中的故事，激發(fā)了學(xué)生的真情。

三、大力提供自主學(xué)習(xí)的空間。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才是他真正掌握的東西?！彼裕谡Z文課教學(xué)中，每學(xué)一篇新課之前，應(yīng)布置學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，變被動為主動學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的主動性，為新知的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。布魯姆說過：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。”新課引入后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試自學(xué)，通過小組討論、交流，想一想，說一說所悟所得。鼓勵大膽質(zhì)疑，教師在適時點撥。教師憑借高超的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的思維引向一定的高度和深度，讓學(xué)生真正達(dá)到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的境界。