語文教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

【摘要】語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，把多姿多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文重視情感體驗(yàn)

語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以人為本，使學(xué)生的心智和人格健全起來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，深入作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而形成對學(xué)生人生的有益影響。

一、挖掘教材，感受教材的內(nèi)涵美。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。語文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生在課文的意境中倘佯，用心靈去感受，就能體驗(yàn)到文中蘊(yùn)含的情感。如學(xué)生在讀《趵突泉》、《美麗的小興安嶺》《火燒云》等課文時(shí)，就會感受到作者對自然的贊美之情；在讀《狼牙山五壯士》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《黃繼光》等課文時(shí)，會感受到英雄人物對祖國和人民的熱愛之情及作者對英雄的贊頌之情；在讀《小木船》、《那片綠綠的爬山虎》和《贈汪倫》等課文時(shí)也會感受到人與人之間的真摯的情感。學(xué)生用心靈去感受作者及文中人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也激發(fā)自己的情感，與文中人物和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

二、讀中悟情，感受教材的意境美。

課文描繪了許多優(yōu)美的意境，把多姿多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在閱讀中逐步深入地理解課文，借助想像，將課文語言變?yōu)檎宫F(xiàn)在自己眼前的優(yōu)美真切的意境，使自己的心靈與文中的意境融合在一起，成為意境中的一部分。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀行結(jié)合。如，《鳥的天堂》里寫了那么清澈的流水、那么大的一棵榕樹、那么多活潑的鳥。文中寫榕樹，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！弊髡邿釔凵⒍Y贊生命之情，使我們仿佛感到了巴金那顆因生命的美麗而無比激動的心。當(dāng)然，孩子們不一定能讀到這么多，這就需要教師去渲染、引導(dǎo)、啟發(fā)。人民教育家葉圣陶先生說，敘事抒情的文章最好還是“美讀”，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到以聲傳情，以情動人，抓住情感觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生“入境”，使其受到感染。

三、讀中想象，感受教材的音樂美。

音樂是一種特殊的語言?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！痹谡n堂上滲入音樂，可以利用它不同的旋律、變幻的節(jié)奏喚起學(xué)生記憶中的各種體驗(yàn)，觸動學(xué)生去品味、想象，引發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在朗讀課文前指導(dǎo)學(xué)生“讓我們聽著音樂感受一下……”優(yōu)美的音樂旋律喚起學(xué)生腦中豐富的想象，使感受變得可感、可觸。他們由音樂引發(fā)的感悟變成了一種現(xiàn)實(shí)中曾經(jīng)體驗(yàn)到的視覺、觸覺及精神上的感覺的綜合體。

在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到老天鵝“騰空而起”、“讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?、“第一次，第二次……”這一環(huán)節(jié)時(shí)，隨著課文的深入，我適時(shí)播放音樂《天鵝之死》來引發(fā)學(xué)生的情境體驗(yàn)，同時(shí)，適時(shí)地加入深情地描述，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出這樣一種場景：一只雪白的天鵝憂傷地低著頭，輕輕揮動翅膀，猶如在唱一首告別的歌曲。突然，她展開雙翅飛向天空，但已經(jīng)體衰力竭，再也不能自由飛翔了。然而，長空在召喚，生命在呼喊，她鼓足全部力量、不屈不撓地立起腳尖，好象要離開湖面。在與死神搏斗中，她已筋疲力盡，身體無力地傾向前方，然而又慢慢地直起身體，開始原地旋轉(zhuǎn)，似乎又產(chǎn)生了一線希望，表現(xiàn)出了天鵝對生命的熱愛和渴望是無限的。這時(shí)，學(xué)生們的心靈被這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”的壯舉所震撼，甚至情不自禁地抽泣。此時(shí)，文章中的“情”與學(xué)生的“情”融為一體，豐富了他們的情感體驗(yàn)。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性美。

語文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，要豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間。

1.重過程。關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個(gè)性。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文后，學(xué)生被父親與兒子那份深深地愛所感動，同時(shí)也為兒子的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)深感敬佩。為此，可要求學(xué)生回家?guī)透改缸鲆患拢蛴米约汗?jié)省的零花錢買一樣父母喜歡的東西，親手送給父母，使學(xué)生在文章內(nèi)容的感染下，用飽滿的感情、真摯的心，去回報(bào)父母，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

2.重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個(gè)有心人以自己獨(dú)特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗(yàn)，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個(gè)性。

情感是人類一切努力和創(chuàng)造的動力，我們要讓每個(gè)兒童發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，珍惜美，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是我們教育工作者所追求的理想境界。