高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)探討?yīng)?/h1>
2016-04-29 00:00:00黃于古
讀寫(xiě)算·基礎(chǔ)教育研究 2016年27期
【摘要】對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三是一個(gè)重要的階段，是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧的階段。而高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)整體性和系統(tǒng)化的過(guò)程，所以我們就需要對(duì)整個(gè)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)看做是一個(gè)整體，來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此我們需要把它看做是一個(gè)完整的過(guò)程，以此為基礎(chǔ)對(duì)整個(gè)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行更加系統(tǒng)化的研究，而這個(gè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)主要是包含了兩個(gè)方面，一個(gè)是理論方面的系統(tǒng)化，另一個(gè)是實(shí)際操作方面的系統(tǒng)化。
一、理論方面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生們講題、做題、評(píng)題的過(guò)程，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)效率不高[1]。理論方面的研究對(duì)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)也是有著十分重要的意義的，所以我們需要把它上升到理論的高度來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
（一）確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容
根據(jù)近年來(lái)的高考命題來(lái)看，最明顯的規(guī)律就是穩(wěn)字當(dāng)頭，也就是說(shuō)在一個(gè)階段中會(huì)呈現(xiàn)出比較穩(wěn)定的狀態(tài)。所以在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要做好考點(diǎn)的取舍和復(fù)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃。具體的依據(jù)是：命題人對(duì)試卷進(jìn)行分析的相關(guān)文章，或者是近年來(lái)對(duì)高考命題的研究等。另外還需要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握不牢固的考點(diǎn)，這些需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，還需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)一系列語(yǔ)文復(fù)習(xí)材料的研究發(fā)現(xiàn)，幾乎都沒(méi)有把語(yǔ)法知識(shí)納入到復(fù)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是很重要的，比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)中的語(yǔ)病題、現(xiàn)代文閱讀、以及作文的審題都會(huì)和語(yǔ)法有關(guān)系，所以在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中需要學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。
（二）復(fù)習(xí)時(shí)間的安排
高三的復(fù)習(xí)一般都會(huì)分為兩輪。而且這兩輪復(fù)習(xí)所側(cè)重的內(nèi)容是不同的，但是在實(shí)際的情況中，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有明顯的區(qū)分開(kāi)兩輪復(fù)習(xí)之間的區(qū)別。第一輪復(fù)習(xí)其實(shí)更加注重的是全面復(fù)習(xí)，在考試大綱中所提到的考點(diǎn)，基本上都會(huì)花費(fèi)一定的額時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)的。但是全面復(fù)習(xí)也并不是說(shuō)所有的考點(diǎn)所花費(fèi)的精力是一樣的，還是需要有所側(cè)重的。而第二輪復(fù)習(xí)因?yàn)楹透呖贾g的時(shí)間相差比較少，所以一定要更加用心。需要對(duì)歷年的高考試題出題規(guī)律進(jìn)行分析，比如說(shuō)那種類型的病句比較?？迹蛘呤亲魑拿}的類型有什么規(guī)律等。在經(jīng)過(guò)了第一輪的復(fù)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況已經(jīng)有了大概的了解，所以在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候要針對(duì)他們沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏才是第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
二、實(shí)際操作方面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
理論一般來(lái)說(shuō)只是起到指導(dǎo)的作用，而最關(guān)鍵的還是在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際操作的過(guò)程，針對(duì)高三語(yǔ)文的內(nèi)容，我們主要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)：
（一）寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作一般都是穿插著復(fù)習(xí)的，如果想要讓寫(xiě)作復(fù)習(xí)的效率更高的話，就必須要重視寫(xiě)作復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。首先是寫(xiě)作的文體，根據(jù)歷年高考的特點(diǎn)來(lái)確定復(fù)習(xí)的方向，如果文體是確定的，就可以按照這種文體進(jìn)行復(fù)習(xí)，但如果不確定則需要對(duì)議論文、記敘文和說(shuō)明文這三種文體進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)。高考的作文經(jīng)常是自選文體，但是教師不能忽略掉這點(diǎn)，應(yīng)該明確議論文和記敘文是常選的問(wèn)題，要強(qiáng)化學(xué)生文體選擇的意識(shí)；其次是作文主題的選擇，高考的作文題目我們是無(wú)法猜到的，但是近年來(lái)的高考作文主題都離不開(kāi)“對(duì)待別人、社會(huì)、自然、民族”等方面的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)于這方面的內(nèi)容都得到了相關(guān)的訓(xùn)練，那么在高考的語(yǔ)文作文寫(xiě)作上也必然可以輕松的應(yīng)對(duì)[2]。所以我們需要對(duì)學(xué)生的作文主題選擇進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。再次是作文的講評(píng)。在講評(píng)的環(huán)節(jié)中審題是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)不同的命題來(lái)選擇不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于點(diǎn)題的講評(píng)則是要注重整篇文章的謀篇布局，最后是對(duì)選材進(jìn)行講評(píng)。我們并不要求每一次的講評(píng)都做到完美，但是一定要突出重點(diǎn)，通過(guò)每一次的講評(píng)解決學(xué)生的一兩個(gè)問(wèn)題，最后讓更多的問(wèn)題得到有效的解決。最后是素材的選擇，素材會(huì)直接影響到文章的內(nèi)容。在學(xué)生選擇素材的時(shí)候，教師應(yīng)該要給他們一些比較新鮮和具體的素材。所謂的具體就是一定要比較真實(shí)可信。精選時(shí)評(píng)文章，就是一個(gè)很好的方法，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的文章會(huì)給學(xué)生們提供很多新鮮和真實(shí)的素材，而且還可以給學(xué)生們的語(yǔ)言和文章的布局帶來(lái)不小的啟示。當(dāng)然范文的力量也是很大的，一般教師會(huì)選擇歷年高考的滿分作文，但是如果可以結(jié)合學(xué)生身邊的范文，那起到的作用會(huì)更大一些。
（二）閱讀的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，閱讀包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，主要有現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)鑒賞和文言文閱讀。首先是現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，一般都是按照大綱的要求來(lái)復(fù)習(xí)的，但是想要更好的解答現(xiàn)代文閱讀的題目，這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要修辭、語(yǔ)法以及藝術(shù)手法等多方面知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。想要鍛煉這方面的能力，就可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，另外對(duì)選擇理念高考的現(xiàn)代文進(jìn)行詳細(xì)的分析和閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。其次是古詩(shī)鑒賞，最重要的是要讀懂詩(shī)歌的含義以及所蘊(yùn)含的深層情感，學(xué)生最大的問(wèn)題就在于無(wú)法讀懂詩(shī)歌，所以我們可以在平常的上課中專門(mén)安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)介紹古詩(shī)的內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法等。最后是文言文閱讀，文言文涉及到的內(nèi)容比較零碎，所以一定要做到系統(tǒng)性，包含句式、實(shí)詞和虛詞等。另外在高考的語(yǔ)文中翻譯也是必考的考點(diǎn)，雖然翻譯是一種比較獨(dú)立的能力，但是還需要文言文最基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)作為鋪墊的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的試卷分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文言文翻譯得分一般來(lái)說(shuō)是比較少的，究其原因，一方面是學(xué)生的理解能力不高，另一方面則是平時(shí)的訓(xùn)練不到位。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們就必須要對(duì)翻譯進(jìn)行更加系統(tǒng)的訓(xùn)練了，而且是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。每次訓(xùn)練的時(shí)間并不需要太長(zhǎng)，但是一定要做到堅(jiān)持，持之以恒才能充分的鍛煉學(xué)生的翻譯能力。
總結(jié)
高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課是把之前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧的過(guò)程，由于語(yǔ)文知識(shí)比較繁雜和瑣碎，因此想要復(fù)習(xí)的全面，就必須要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，不管是在理論上還是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)都是必要的。
參考文獻(xiàn)
[1]成龍. 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化研究[J]. 語(yǔ)文知識(shí)，2014，09：54-58.
[2]謝正華. 論如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2012，06：152-153.
【摘要】對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三是一個(gè)重要的階段，是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧的階段。而高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)整體性和系統(tǒng)化的過(guò)程，所以我們就需要對(duì)整個(gè)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)看做是一個(gè)整體，來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此我們需要把它看做是一個(gè)完整的過(guò)程，以此為基礎(chǔ)對(duì)整個(gè)高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行更加系統(tǒng)化的研究，而這個(gè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)主要是包含了兩個(gè)方面，一個(gè)是理論方面的系統(tǒng)化，另一個(gè)是實(shí)際操作方面的系統(tǒng)化。
一、理論方面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生們講題、做題、評(píng)題的過(guò)程，因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)效率不高[1]。理論方面的研究對(duì)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)也是有著十分重要的意義的，所以我們需要把它上升到理論的高度來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
（一）確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容
根據(jù)近年來(lái)的高考命題來(lái)看，最明顯的規(guī)律就是穩(wěn)字當(dāng)頭，也就是說(shuō)在一個(gè)階段中會(huì)呈現(xiàn)出比較穩(wěn)定的狀態(tài)。所以在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要做好考點(diǎn)的取舍和復(fù)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃。具體的依據(jù)是：命題人對(duì)試卷進(jìn)行分析的相關(guān)文章，或者是近年來(lái)對(duì)高考命題的研究等。另外還需要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握不牢固的考點(diǎn)，這些需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，還需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)一系列語(yǔ)文復(fù)習(xí)材料的研究發(fā)現(xiàn)，幾乎都沒(méi)有把語(yǔ)法知識(shí)納入到復(fù)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是很重要的，比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)中的語(yǔ)病題、現(xiàn)代文閱讀、以及作文的審題都會(huì)和語(yǔ)法有關(guān)系，所以在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中需要學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。
（二）復(fù)習(xí)時(shí)間的安排
高三的復(fù)習(xí)一般都會(huì)分為兩輪。而且這兩輪復(fù)習(xí)所側(cè)重的內(nèi)容是不同的，但是在實(shí)際的情況中，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有明顯的區(qū)分開(kāi)兩輪復(fù)習(xí)之間的區(qū)別。第一輪復(fù)習(xí)其實(shí)更加注重的是全面復(fù)習(xí)，在考試大綱中所提到的考點(diǎn)，基本上都會(huì)花費(fèi)一定的額時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)的。但是全面復(fù)習(xí)也并不是說(shuō)所有的考點(diǎn)所花費(fèi)的精力是一樣的，還是需要有所側(cè)重的。而第二輪復(fù)習(xí)因?yàn)楹透呖贾g的時(shí)間相差比較少，所以一定要更加用心。需要對(duì)歷年的高考試題出題規(guī)律進(jìn)行分析，比如說(shuō)那種類型的病句比較?？迹蛘呤亲魑拿}的類型有什么規(guī)律等。在經(jīng)過(guò)了第一輪的復(fù)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況已經(jīng)有了大概的了解，所以在第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候要針對(duì)他們沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏才是第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
二、實(shí)際操作方面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
理論一般來(lái)說(shuō)只是起到指導(dǎo)的作用，而最關(guān)鍵的還是在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際操作的過(guò)程，針對(duì)高三語(yǔ)文的內(nèi)容，我們主要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)：
（一）寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作一般都是穿插著復(fù)習(xí)的，如果想要讓寫(xiě)作復(fù)習(xí)的效率更高的話，就必須要重視寫(xiě)作復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。首先是寫(xiě)作的文體，根據(jù)歷年高考的特點(diǎn)來(lái)確定復(fù)習(xí)的方向，如果文體是確定的，就可以按照這種文體進(jìn)行復(fù)習(xí)，但如果不確定則需要對(duì)議論文、記敘文和說(shuō)明文這三種文體進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)。高考的作文經(jīng)常是自選文體，但是教師不能忽略掉這點(diǎn)，應(yīng)該明確議論文和記敘文是常選的問(wèn)題，要強(qiáng)化學(xué)生文體選擇的意識(shí)；其次是作文主題的選擇，高考的作文題目我們是無(wú)法猜到的，但是近年來(lái)的高考作文主題都離不開(kāi)“對(duì)待別人、社會(huì)、自然、民族”等方面的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)于這方面的內(nèi)容都得到了相關(guān)的訓(xùn)練，那么在高考的語(yǔ)文作文寫(xiě)作上也必然可以輕松的應(yīng)對(duì)[2]。所以我們需要對(duì)學(xué)生的作文主題選擇進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。再次是作文的講評(píng)。在講評(píng)的環(huán)節(jié)中審題是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)不同的命題來(lái)選擇不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于點(diǎn)題的講評(píng)則是要注重整篇文章的謀篇布局，最后是對(duì)選材進(jìn)行講評(píng)。我們并不要求每一次的講評(píng)都做到完美，但是一定要突出重點(diǎn)，通過(guò)每一次的講評(píng)解決學(xué)生的一兩個(gè)問(wèn)題，最后讓更多的問(wèn)題得到有效的解決。最后是素材的選擇，素材會(huì)直接影響到文章的內(nèi)容。在學(xué)生選擇素材的時(shí)候，教師應(yīng)該要給他們一些比較新鮮和具體的素材。所謂的具體就是一定要比較真實(shí)可信。精選時(shí)評(píng)文章，就是一個(gè)很好的方法，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的文章會(huì)給學(xué)生們提供很多新鮮和真實(shí)的素材，而且還可以給學(xué)生們的語(yǔ)言和文章的布局帶來(lái)不小的啟示。當(dāng)然范文的力量也是很大的，一般教師會(huì)選擇歷年高考的滿分作文，但是如果可以結(jié)合學(xué)生身邊的范文，那起到的作用會(huì)更大一些。
（二）閱讀的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)
在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，閱讀包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，主要有現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)鑒賞和文言文閱讀。首先是現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，一般都是按照大綱的要求來(lái)復(fù)習(xí)的，但是想要更好的解答現(xiàn)代文閱讀的題目，這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要修辭、語(yǔ)法以及藝術(shù)手法等多方面知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。想要鍛煉這方面的能力，就可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，另外對(duì)選擇理念高考的現(xiàn)代文進(jìn)行詳細(xì)的分析和閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。其次是古詩(shī)鑒賞，最重要的是要讀懂詩(shī)歌的含義以及所蘊(yùn)含的深層情感，學(xué)生最大的問(wèn)題就在于無(wú)法讀懂詩(shī)歌，所以我們可以在平常的上課中專門(mén)安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)介紹古詩(shī)的內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法等。最后是文言文閱讀，文言文涉及到的內(nèi)容比較零碎，所以一定要做到系統(tǒng)性，包含句式、實(shí)詞和虛詞等。另外在高考的語(yǔ)文中翻譯也是必考的考點(diǎn)，雖然翻譯是一種比較獨(dú)立的能力，但是還需要文言文最基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)作為鋪墊的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的試卷分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文言文翻譯得分一般來(lái)說(shuō)是比較少的，究其原因，一方面是學(xué)生的理解能力不高，另一方面則是平時(shí)的訓(xùn)練不到位。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們就必須要對(duì)翻譯進(jìn)行更加系統(tǒng)的訓(xùn)練了，而且是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。每次訓(xùn)練的時(shí)間并不需要太長(zhǎng)，但是一定要做到堅(jiān)持，持之以恒才能充分的鍛煉學(xué)生的翻譯能力。
總結(jié)
高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課是把之前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧的過(guò)程，由于語(yǔ)文知識(shí)比較繁雜和瑣碎，因此想要復(fù)習(xí)的全面，就必須要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，不管是在理論上還是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)都是必要的。
參考文獻(xiàn)
[1]成龍. 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化研究[J]. 語(yǔ)文知識(shí)，2014，09：54-58.
[2]謝正華. 論如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2012，06：152-153.
