小學(xué)語文閱讀教學(xué)新方法與新思考

【摘要】在小學(xué)階段，語文是非常重要的學(xué)科之一，提高小學(xué)生語文閱讀能力是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)，通過閱讀強(qiáng)化小學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，訓(xùn)練邏輯思維能力及語言表達(dá)能力，具有積極的作用。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試提出改善閱讀教學(xué)效果的新方法，為小學(xué)語文教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)方法

在全新教學(xué)大綱的指引下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)迎來了新一輪的改革大潮，越來越多的新觀念與新方法涌入課堂教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效率起到積極的影響作用。但是從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作實(shí)際情況來看，受到主觀因素及客觀因素的多重影響，閱讀教學(xué)的提升效果并不理想，這與教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法有著直接關(guān)聯(lián)。因此本文鑒于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新方法：

1.誦讀教學(xué)，加深課文的理解

誦讀是閱讀教學(xué)的基本方法，其目的是讓學(xué)生盡快掌握閱讀文章的內(nèi)容，通過簡單的判斷邏輯關(guān)系和語言關(guān)系，了解文章大意思想，體會作者的創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作情感。對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸語文知識，再加上缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對文章的理解力還停留在表面，很難透過簡單閱讀來把握文章整體。所以在教學(xué)過程中，教師多加啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生通過誦讀的方法解決文章重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，如突出強(qiáng)調(diào)文章中描寫人物、描寫事物或描寫景物的語句，有利于學(xué)生從整體把握文章思想，強(qiáng)化學(xué)生的整體認(rèn)知能力。例如在學(xué)習(xí)閱讀文章《科羅拉多大峽谷》時(shí)，作者運(yùn)用了很多數(shù)字描寫方法，而小學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知能力較強(qiáng)，通過誦讀，他們了解了大峽谷的長度、深度及面積等內(nèi)容，產(chǎn)生對大峽谷的直觀認(rèn)識與深刻印象，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)了解作者描述的動植物、風(fēng)景以及科羅拉多大峽谷的地貌，就能形成整體認(rèn)識；另外使用大量成語也是本文的寫作特征之一，在學(xué)生誦讀之前，教師可先點(diǎn)撥成語大意，這樣就更利于學(xué)生對文章內(nèi)容的把握，強(qiáng)化誦讀的效果。

2.調(diào)動興趣，激發(fā)閱讀主動性

小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要有意識地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極閱讀的情感。當(dāng)他們感受到閱讀的樂趣，就能將樂趣轉(zhuǎn)為動力，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性與積極性。例如在學(xué)習(xí)課文《影子》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課前設(shè)計(jì)“踩影子”的小游戲，學(xué)生分批上臺參加游戲，教師要求學(xué)生一邊做游戲一邊觀察影子的變化，很快學(xué)生都對地上的影子產(chǎn)生了好奇心，并且發(fā)現(xiàn)影子隨著自己的方向變動而有所變化，趣味十足。在學(xué)生玩游戲的融洽氛圍中，教師及時(shí)引入新課的內(nèi)容，導(dǎo)入課文，并且讓學(xué)生通過閱讀文章的方法掌握課文中的內(nèi)容；完成初步閱讀之后，教師再利用多媒體設(shè)備工具，給學(xué)生展示人的影子、物體的影子等，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠跟上教師的教學(xué)思路，集中注意力思考，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.多元方法，提高閱讀教學(xué)效率

為了改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平，教師必須突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)情況。新課標(biāo)要求樹立學(xué)生的主體地位，所以閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分考慮小學(xué)生的身心特征，選擇他們感興趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)習(xí)注意力，這樣才能獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。首先，選擇的閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該富有情感、具有較強(qiáng)的故事性，將學(xué)生帶入閱讀學(xué)習(xí)的情境中，感受作者創(chuàng)作中表達(dá)的真情實(shí)感，加深學(xué)生對閱讀文章的理解與認(rèn)知；其次，合理的新課導(dǎo)入方法也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要途徑，改變過去直奔主題的引入模式，而是以小學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者話題為切入點(diǎn)，如利用多媒體課件導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入或者實(shí)物導(dǎo)入等，這些都能抓住小學(xué)生的注意力，營造良好的課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

4.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合性學(xué)科，因此閱讀教學(xué)活動不能獨(dú)立存在，而是要與培養(yǎng)其他能力相結(jié)合，才能達(dá)成小學(xué)語文教育目標(biāo)。小學(xué)語文教材中選入的閱讀文章都是名家名篇，這些內(nèi)容既是閱讀的好材料，也是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的好素材，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要有意識地做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀文章，把握寫作的真諦，強(qiáng)化自身的寫作能力。除了平時(shí)的大作文訓(xùn)練以外，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生練筆，每學(xué)完一篇閱讀文章之后，預(yù)留10分鐘的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽、說和寫能力，從閱讀學(xué)習(xí)拓展到綜合性學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)課文《跨越海峽的生命橋》之后，教師為了讓學(xué)生深刻體會到李博士與臺灣青年在地震中的無私奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，教師可以安排一個(gè)課后小練筆：大家通過學(xué)習(xí)知道，臺灣青年以他無私奉獻(xiàn)的精神，將骨髓捐獻(xiàn)給小錢，小錢因此有了生命的延續(xù)；那么你能否站在小錢的角度，給臺灣青年寫一封感謝信？通過這次有意義的小練筆活動，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，在飽滿的情緒驅(qū)動下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，讓小學(xué)生愛上閱讀，通過高效的閱讀學(xué)習(xí)過程，夯實(shí)語文學(xué)科基礎(chǔ)，提高語文綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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