小學語文課堂教學評價體系的基本策略分析

【摘要】隨著國家教育部門對素質(zhì)教育理念的提出，在我國各階段的教育中都大力的推行素質(zhì)教育理念。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學語文課堂教學評價體系的基本策略。

【關鍵詞】小學語文課堂教學教學評價評價體系基本策略

小學語文教學是對小學生進行語文基礎和語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生后續(xù)語文的學習意義很大，在教學中實行科學的教學評價體系可提高課堂教學效率和學生學習效率，故本文就小學語文課堂教學評價體系的基本策略進行簡要分析。

一、課堂評價體系的作用

在學習中教師的肯定和鼓勵，可在一定程度上提升學生的學習自信心。通過課堂教學評價體系的建立，可提高學生在小學語文課堂中的學習積極性，使學生在課堂中能夠有效的參與到教師的教學中，便于教師對學生的語文水平和語文水品進行提升培養(yǎng)。此外，通過教學評價體系的建立，能夠使學生對自身的學習情況得到客觀的認識，激發(fā)學生的學習動力，提高語文課堂教學的質(zhì)量，由此可見在小學語文課堂教學中睡醒教學教學評價體系十分必要。

二、小學語文課堂教學評價體系的基本策略

2.1實行鼓勵式評價，激發(fā)學生學習興趣

小學生處在對世界和事物的認知和學習階段，這一階段的小學生對事物具備較強的好奇心并且敢于做出探索和嘗試，教師若對學生的探索進行嚴厲、否定的評價，會扼殺掉學生的探索精神，并對學生的心靈造成一定的傷害，因此教師要對學生的探索和嘗試進行鼓勵式評價，鼓勵學生對新鮮事物進行嘗試。此外，教師通過對學生對新鮮事物探索和嘗試的鼓勵，式學生感受到進行語文課堂學習的樂趣，激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而提高小學語文課堂教學的教學效果。如在《春雨得顏色》學習中，教師可任由學生對春雨的顏色進行大膽的猜測和描繪，在條件允許下可安排學生對其認知內(nèi)的春雨進行圖畫的描繪。其中小學生在對春雨的描繪可能會脫離常識中真正春雨的顏色，但教師對于學生對春雨的大膽描繪要進行鼓勵，通過教師的鼓勵以及課堂中的繪畫環(huán)節(jié)使小學生感受到語文課堂的樂趣，從而激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。除此之外，通過小學生對春雨大膽的描繪，可保留住小學生具備奇思妙想的思想，并對學生創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生一定的積極作用?？傊?，教師在語文課堂教學中要將鼓勵式評價作為教學評價體系的核心，通過鼓勵式教學激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效進行。

2.2實行互動式評價，建立和諧教學課堂

傳統(tǒng)教育思想下，學生對教師存在一定的畏懼感，這一點在小學生中表現(xiàn)的尤為明顯，小學生對教師的畏懼感導致學生在課堂教學中畏手畏腳，降低了學生的課堂參與度。但和諧的教學課堂可在進行課堂學習時給予學生一種輕松舒適的感覺，使學生能夠?qū)ι硇倪M行放松，積極的配合教師的教學安排，實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效進行。因此，在小學語文教學中教學評價體系的具體實施中，要進行互動式評價，教師對學生的學習情況和課堂表現(xiàn)進行科學、合理的評價，學生也要對教師的教學水平和課堂教學情況進行評價，在雙方的互動式評價中提升學生的學習水平和教師的教學水平，將小學語文的課堂教學效率進行提升。如在語文課堂的古詩講解中，小學生對白話文的學習尚不熟練，進行文言文的學習對與小學生而言難度巨大，教師在《望廬山瀑布》課堂教學中，要注重與學生之間的互動，及時的了解學生對課文的學習情況，對不理解或難理解的詩句或字詞進行重點講解，如“遙看瀑布掛前川”中“掛”將流動的瀑布化為了靜止的畫面，形象的將遙望中的瀑布進行了描繪，如此細致的講解使學生對詩句的意思和意境進行準確的了解。同時，互動式評價可以促進師生之間的交流，拉近學生與教師之間的關系，使教師對學生學習、生活中的困難進行解決。

2.3進行客觀式評價，提高學生對自身的認識

學習是一件需要長期進行的事情，在不斷學習的過程中學生會遇到各種各樣的問題，學習上的問題可通過教師的幫助進行解決，但學生自身出現(xiàn)的問題就需要學生通過提升自己進行解決。在教學中學生要保持虛心的態(tài)度進行學習，既不妄自菲薄也不驕傲放縱，從而使學生在學習中擁有一顆平常心。故在教學評價體系中還包含教師對學生的客觀式評價，通過客觀式評價使學生對自身的能力和水平進行科學、正確的認識，從而能夠以積極正確的態(tài)度進行語文課堂學習，提高小學語文課堂的教學效率。教師在對學生進行客觀式評價中，不能將成績作為唯一的評價標準，要結合學生在課堂中的表現(xiàn)，以及其自身的能力進行評價。如教師要對存在驕傲心理的學生進行適當打擊式評價，將學生驕傲浮躁的心理進行改善；對在學習中缺乏自信心的學習，教師要善于發(fā)現(xiàn)這部分學生的優(yōu)點，并優(yōu)點放大進行鼓勵和表揚，幫助學生建立學習自信心?？偠灾?，教師通過客觀式評價要使學生建立科學的學習態(tài)度，不驕傲不自卑，從而使學生能夠以良好的狀態(tài)進行小學語文學習，提高小學語文課堂效率和小學生的語文水平。

總結

教師使學生學習的引導者和幫助者，在教學中教師對學生的評價直接的關系到學生對待學習的態(tài)度，影響著學生的學習心情和表現(xiàn)，故教師在小學語文教學中要將鼓勵式、互動式、客觀式等評價體系落實，實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的提高。

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