讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力

回歸生命化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿“體溫”與人文精神的。這樣的課堂，教師輕松，學(xué)生快樂(lè)、幸福。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?，課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，讓語(yǔ)文課生機(jī)盎然，使不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生的生活，又高于學(xué)生的生活。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來(lái)愈濃，每一篇課文都以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活氣息。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受，但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的生活因子，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，旨在更好地去感悟和理解課文。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字5》：學(xué)生對(duì)冬天的物侯特征早已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去大自然尋找冬爺爺足跡的情境，學(xué)生對(duì)此充滿著濃濃的情趣。一石激起千層浪，學(xué)生利用頭腦中早已儲(chǔ)備的信息自己去搜索，從而發(fā)現(xiàn)冬天的氣候有寒流、大雪、北風(fēng)，冬天不怕嚴(yán)寒的植物是臘梅、翠竹、蒼松，冬天一到，蟒蛇、螞蟻、刺猬等都躲到洞里過(guò)冬去了。為了抵御嚴(yán)寒，小朋友們也開(kāi)展了各項(xiàng)體育活動(dòng)，在生活情境中認(rèn)識(shí)并理解了這些詞，這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程才能變得比較輕松”。由此可見(jiàn)，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，應(yīng)該能從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的激情。讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至更深遠(yuǎn)的影響。

二、師生互動(dòng)，讓課堂涌動(dòng)生命的靈性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的?！彼?，語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展?；?dòng)的語(yǔ)文課堂涌動(dòng)著生命的靈性，生成了一種動(dòng)態(tài)的美。

1、生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生對(duì)教科書(shū)、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動(dòng)的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動(dòng)，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

2、生生互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)十分重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，它鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來(lái)共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來(lái)。在課堂教學(xué)中，我們必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3、師生互動(dòng)

心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“傳統(tǒng)的教育方法與新教育方法的對(duì)立，乃是被動(dòng)性與主動(dòng)性的對(duì)立。”假如我們語(yǔ)文教師能真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，真真實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，真真切切地傾聽(tīng)花（學(xué)生）開(kāi)的聲音，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，那么，在語(yǔ)文課上，，學(xué)生才能如同魚(yú)兒在水中游弋、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們聽(tīng)到的將是瑯瑯的讀書(shū)聲，看到的將是生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

三、融入生活，讓課堂煥發(fā)生命活力

眾所周知，語(yǔ)文教材不僅僅是文學(xué)作品，而是包容社會(huì)萬(wàn)象，天文地理，古今中外，全都涉及，和我們的生活緊密聯(lián)系在一起。陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活中心的書(shū)本是死書(shū)本?！弊屨n堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，真正的教育是生活教育化，教育生活化。怎樣才能把語(yǔ)文融入生活中呢？有人學(xué)《聽(tīng)潮》時(shí)帶學(xué)生到海邊去聽(tīng)潮，這也算是融入生活，但最主要就是把教材和自己人生閱歷、思想感情聯(lián)系起來(lái)，這才是真正的融入。所以，在課堂上，不僅是教師，學(xué)生也要把各門學(xué)科的知識(shí)以及課外知識(shí)都聚集在一起，建立一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)遣。一旦遇到書(shū)本和生活的契入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有許多話要說(shuō)，而且真的想說(shuō)。我們要幫助他們從書(shū)本中找到他們熟悉的世界，把語(yǔ)文融入生活，讓他們暢所欲言。

每位語(yǔ)文工作者都希望課堂上氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極。可我們應(yīng)該注意到，語(yǔ)文課不是一個(gè)人的課堂，僅靠教師粉墨登場(chǎng)是不夠的，只有一個(gè)集體的回答也是不夠的。所以，我們更希望學(xué)生各持一家之言，能讓語(yǔ)文課堂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！弊鳛橐幻處?，課堂上我不愿只聽(tīng)到學(xué)生為我鼓掌，我想為他們的智慧與勇氣鼓掌。我愿意傾聽(tīng)不一樣的聲音。相信許多同事和我一樣。那么請(qǐng)讓我們一起努力讓我們語(yǔ)文課變成百花園，煥發(fā)出生命的活力！