淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力

【摘要】小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，大多數(shù)孩子預(yù)習(xí)自學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，方法不當(dāng)。究其原因，主要是教師缺乏指導(dǎo)，家庭缺乏配合，孩子缺少練習(xí)所致。培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，既要充分認(rèn)識其重要性，又要有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)預(yù)習(xí)能力的方法，讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)

自學(xué)能力，就是指能根據(jù)自己的實際需要而獨立獲取知識的能力。從本質(zhì)上講，自主學(xué)習(xí)，就是做學(xué)習(xí)的主人。作為小學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣是自學(xué)語文的前提。

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，鼓勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。

2、以境引境：教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。

3、以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，以期收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 樹立自學(xué)的信心是自學(xué)語文的關(guān)鍵

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足信心是成功的一半，小學(xué)生由于年齡特點，自主性不是很強，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、養(yǎng)成各種良好的自學(xué)方法是自學(xué)語文的核心

課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，終生受益。 如果教師在要求學(xué)生自學(xué)時，不進行合理引導(dǎo)，而是放任自流，學(xué)生在課堂上就會如脫韁的野馬，既無法駕馭，又達(dá)不到目的。教師在教學(xué)時要在一定原則要求下，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

四、養(yǎng)成各種良好自學(xué)習(xí)慣，是自學(xué)語文的保障。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，其基本的自學(xué)習(xí)慣內(nèi)容包括：

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預(yù)習(xí)應(yīng)做到四步：

一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀完了便勾畫出自己不認(rèn)識和不理解的詞、句子。

二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。

三答：嘗試性回答課文后面的問題。

四提：提出問題。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學(xué)習(xí)的主動性，就能發(fā)揮主體作用，把功課學(xué)好。

（二）培養(yǎng)使用字典的習(xí)慣

在聽說讀寫中，教給學(xué)生三種查字典的方法，使用字典的習(xí)慣。一記，在聽說讀寫中，凡遇到不認(rèn)識和不理解的字、詞先記下來。二查，用三種查字法的任意一種查出自己需要理解的字詞。三聯(lián)，聯(lián)系上下文看字、詞出處的語言環(huán)境。四選，根據(jù)上下文選擇字義詞義，作出判斷。五俗，用自己的話將字義詞義通俗的表達(dá)出來。

（三）邊讀邊做記號的習(xí)慣

古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強調(diào)學(xué)生自學(xué)時必須動筆做記號，以起到突出重點、提綱契領(lǐng)、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學(xué)中，我們可以根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內(nèi)容。

（四）質(zhì)疑問題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。

（五）獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑。我們強調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗知識應(yīng)用的巨大作用。如果真的遇到困難，自己無法解決時，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強的問題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。

（六）閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學(xué)生主動地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

（七）勤于動筆的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于傾訴，及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅持小練筆，堅持寫日記，參加社會實踐，辦班級黑板報，編個人作文集等都是激發(fā)學(xué)生勤于動筆的好辦法。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又增強了參與意識，形成了良性循環(huán)。

（八）及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子“溫故而知新，可以為師矣。”的著名論斷。它就深刻地闡述了學(xué)習(xí)知識的目的就是為了將知識長期保存在大腦里，而新知識識記過后，很快就會遺忘，因此，需要及時復(fù)習(xí)鞏固。

首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長期保持的目的。

其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機械重復(fù)活動不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會使學(xué)生感到新穎生動，激發(fā)智力活動的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。

最后， 要培養(yǎng)學(xué)生自己寫學(xué)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。這樣，便于溝通知識的聯(lián)系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。

綜上所述，學(xué)生語文自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動的、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項綜合性的工作，要全方位進行。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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