淺談小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命。文學素養(yǎng)，是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。長期以來，受應(yīng)試教育體制的影響，“文學素養(yǎng)”在中小學語文教學中被逐漸弱化、淡化以致于趨向消失。隨著新一輪課程改革的深入開展，語文教學開始強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，開始注重“文學教育”、“人文教育”、“生命教育”等被傳統(tǒng)“應(yīng)試”觀念忽視的個性化素質(zhì)教育，“文學素養(yǎng)”重新引起了語文教育界的重視。在語文教學中培養(yǎng)文學素養(yǎng)是十分迫切和必要的。

【關(guān)鍵詞】小學語文語文素質(zhì) 能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的，它是以提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力，發(fā)展能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。小學教育階段，教師不失時機地對學生進行素質(zhì)教育，為他們將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，而小學語文教育中的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、文學素養(yǎng)的定義

文學素養(yǎng)，又稱文學藝術(shù)素養(yǎng)，即讀者對各種文藝體裁、文藝發(fā)展史、文藝發(fā)展現(xiàn)狀、文藝自身的技巧、手法、創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)特征的熟悉和了解。文學素養(yǎng)實際上指的是人在文學實踐活動中所培養(yǎng)起來的文學經(jīng)驗或素質(zhì)，它包括閱讀、欣賞文學作品或創(chuàng)作文學作品的能力。說到底，它與人的其他素養(yǎng)一樣，必須在社會實踐中才能夠培養(yǎng)起來。這是當前對文學素養(yǎng)比較完整的一個定義，在中小學語文教育中的文學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究中發(fā)揮了重要作用。

二、語文教育的現(xiàn)狀

當前，教育界對語文教育中的文學素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，有著清醒的認識。受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，文學教育在語文教育中還不在主流地位，社會甚至部分教師對文學教育的認識還不到位。當前中小學生的文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀堪憂：

1、對中外經(jīng)典文學作品不熟悉，文學積累薄弱；

2、漠視文學經(jīng)典，閱讀功利性較強，文學欣賞水平有待提高；

3、參與閱讀活動的興趣不高。

不僅僅是學生，教師的語文素養(yǎng)也比較缺乏。許多語文教師不僅在思想認識上不到位，自身的文學水平也比較低下，這些都直接造成了當前文學教育的舉步為艱。教師自身的文學修養(yǎng)和文化品位是影響文學素養(yǎng)培養(yǎng)的核心因素，而且語文教師本身就是一種重要的語文課程資源。教師要轉(zhuǎn)變文學觀念、加強閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學教育同教師的教學活動、科研活動與文學作品的閱讀與欣賞結(jié)合起來，這才能使學生的文學素養(yǎng)得到真正的提高。

三、文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

文學素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)，語文教育沒有了文學教育，意味著語文教育的失敗。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造等方面的發(fā)展有著不可忽視的重要影響，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，促進德、智、體、美全面發(fā)展的重要因素，有利于學生的終生發(fā)展。其中對美育的影響更為深刻和直接。所以說，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，可以使學生能領(lǐng)悟文學作品主題的時代美和永恒美；欣賞辨析文章，深化理解認識；分析人物的典型意義。

四、培養(yǎng)小學語文教育中的語文素質(zhì)的方法

1、加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解。

教師采用各種形式的朗讀，使學生產(chǎn)生“頓悟”之感，讓學生通過自身的實踐活動，去感受，去體驗，了然于心。小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。朗讀所發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。

指導(dǎo)學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。教師要根據(jù)課文表達了思想感情不同，指導(dǎo)學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，在日常的語言交流或參加演講的表達能力都會很大提高，自然理解能力也會大大提高了。

2、在傳授知識的同時注重發(fā)展智能。

語文教學中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導(dǎo)。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)不同認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應(yīng)憑借這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導(dǎo)，使之各有所進。

3、要實語文教學中素質(zhì)的培養(yǎng)，提高文學鑒賞水平是先決條件。

文學鑒賞在培養(yǎng)學生想象力方面有著得天獨厚的條件，因為文學作品本身蘊涵著豐富的情感力量，直接訴諸學生的情感體驗，激發(fā)學生想象力，這是其他學科無法代替的。當前語文教學的任務(wù)、閱讀的主體能動性、教師在閱讀中的導(dǎo)讀作用，是培養(yǎng)文學素養(yǎng)的最重要也是最直接的途徑。中國的語文教育自古就是偏重讀寫的教育，古代語文教育的第一個重點是讀。因為讀是明經(jīng)（即悟道）和寫作的前提，朗讀是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵，對推動中小學語文教育中的文學素養(yǎng)培養(yǎng)具有很高的實踐意義。

總之，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀人才，是時代賦于廣大教育工作者的神圣職責，也是黨和國家對廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應(yīng)站在時代的前列，不斷增強實施素質(zhì)教育的緊迫感和責任感，努力提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的全面實施作出自己應(yīng)有的貢獻。正因如此在語文教學中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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