初中語文以讀促寫的教學(xué)探索

寫作技能的提高離不開語言知識的積累，而閱讀正是學(xué)生獲得語言知識的主要途徑，脫離閱讀的寫作只能是無源之水。首先對閱讀與寫作的關(guān)系進行探討，提出在初中語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該以閱讀促進寫作，從而提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，并給出若干合理舉措，進行總結(jié)。

閱讀與寫作既是語文教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點，特別是作文教學(xué)更是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生對于寫作一般較為排斥。事實上，課外書籍為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，教師學(xué)生都應(yīng)該重視課外閱讀為寫作帶來的促進作用，通過進行有質(zhì)量、高效的閱讀來促進寫作。

一、閱讀與寫作之間的關(guān)系

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。閱讀教學(xué)側(cè)重一個“讀”字，“以讀為本”，既能增強學(xué)生閱讀語感，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的閱讀能力，并能依托閱讀來促進寫作的發(fā)展。

（1）閱讀對寫作有重要的促進作用。只有多讀書，當(dāng)語言知識、技能積累到一定程度，寫作能力才會得到極大的提高，才會寫出好文章。（2）寫作對閱讀也具有一定的深化作用。寫作可以擴大閱讀范圍，可以幫助深化閱讀，提高閱讀質(zhì)量?？傊喿x可以幫助語言積累，擴大學(xué)生知識面。閱讀有助于陶冶學(xué)生情操，閱讀還可以幫助學(xué)生形成寫作特色。語文教師要使學(xué)生強化課外閱讀，從而提高寫作水平

（2）在閱讀訓(xùn)練中注重“讀”，奠定寫作的語感基礎(chǔ)

語感是否敏銳，不但直接關(guān)系初中生能否迅速捕捉到文章信息的豐富內(nèi)涵，從而達到看山不是山的意境，更是寫作情感體味的基礎(chǔ)。要想對寫作駕輕就熟，就先要捕獲語感?；谶@一點，我們在初中語文教學(xué)中要有計劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生們博覽群書，積累起豐富的語言材料，從而提高學(xué)生的寫作能力。

以人教版初中語文中朱自清的《春》為例，對于該段的閱讀就應(yīng)當(dāng)著重體會語感的重要性。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@樣的情景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在感受和領(lǐng)悟的同時，要進入那樣的生機勃勃的春景中，閉上眼睛想，然后張開嘴巴說，最后用自己的語言表達出來，寫在紙上就是有自己情感體味的作文了。

（3）在閱讀中拓展學(xué)生的思維，提升寫作的創(chuàng)新能力

閱讀是鍛煉人的思維和智力的重要方式。聚精會神地閱讀，原本就是一個不斷思索研究、想象、判斷、評價的過程。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如發(fā)散思維、逆向思維、形象思維、歸納思維等。這些積極主動的思維能夠在寫作中發(fā)揮巨大的作用：不僅積累了豐厚的素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，對事物發(fā)展基本規(guī)律的理解，同時也領(lǐng)悟了行文的脈絡(luò)。

以初中語文課本中泰戈爾的《金色花》為例，“假如我變成了一朵金色花，為了好玩， 長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺， 又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我么？”這種擬物的筆法就是一種很好的創(chuàng)新，要讓初中生體會其中的手法，這種創(chuàng)造性思維如果應(yīng)用到作文寫作中，就可以產(chǎn)生一大批類似“金色魚、紫色筆、粉色手表”等擬物作文。

二、如何通過課外閱讀促進寫作

課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野、深化思想，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，從而提高寫作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生多讀、多記，積累語言材料

在課外閱讀方面，教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期讀三到五本完整的書，閱讀材料選擇一定要注重內(nèi)容豐富與寓意深刻，可以對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，使學(xué)生在思想上得到啟發(fā)，語言上受到熏陶，并且鼓勵學(xué)生多閱讀報紙雜志。報紙雜志時代氣息濃厚，與生活息息相關(guān)，更容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.進行嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練

提高寫作能力需要進行以文學(xué)材料為基礎(chǔ)的讀后感、改寫、評論等練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生練筆，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言再現(xiàn)能力、閱讀分析能力、邏輯思維能力。如何將閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，可以從以下幾方面努力：

（1）捕捉寫作素材，充實內(nèi)容

在初中生作文中，學(xué)生普遍面臨的一個問題就是無從下筆、無話可說。教材文本、課外讀物不少都是名家名篇，其中有不少錦詞佳句，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉文本的寫作信息，從而豐富寫作素材，有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。閱讀中，要善于捕捉文章精彩亮點，以讀促寫，從閱讀中尋找情感的共鳴處，聯(lián)系實際生活，拓展寫作空間。

（2）汲取寫作情感，豐富立意

教學(xué)中要從人文的角度去觀察與理解文學(xué)反映的生活，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離。全面地看待人與物的命運，讓學(xué)生能深入到“人”和“物”的背后去體悟情感、感悟道理，區(qū)分什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。初中生的好奇心、創(chuàng)造欲望、模仿心理都比較強，不會僅僅滿足于文本鑒賞，受優(yōu)秀作品的啟發(fā)，他們會產(chǎn)生再現(xiàn)文學(xué)作品，并對文學(xué)形象產(chǎn)生再創(chuàng)造的愿望。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該通過這些作品的主旨對學(xué)生從文章立意方面進行指導(dǎo)，通過借鑒優(yōu)秀作品，從文章立意出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的因果關(guān)系，站在文章主旨的高度進行分析，從而使作文的立意更富有內(nèi)涵，充滿陽光。

（3）領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)技巧

除了擴大閱讀量之外，想寫好文章，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整合素材并靈活運用，使得作文能夠條理清晰、內(nèi)容集中、生動有趣。寫作教學(xué)時，語文教師可以通過素材為依托讓學(xué)生體會作者寫作方法，再指導(dǎo)學(xué)生將自己以前的文章變換寫作技法進行修改并進行比較分析，選擇出適合于素材表達的最佳技法，從而提高寫作的水平。閱讀還可以借鑒作者寫作技巧，提高文章水平。寫記敘文時，為使情節(jié)在明白、通順的前提下，平添幾處“精彩”之筆，常常需要用到不少的寫作技巧。例如，張宏散文《姑蘇看水》，作者通過“欲揚先抑”的手法，從作為一個北方人“討厭水”，到漸漸喜歡上水，仿佛姑蘇的水有了靈性，這種表達手法深化了感情。在為學(xué)生解讀作者寫作技巧時，教師可以對學(xué)生提問，讓學(xué)生回憶生活中類似的情感經(jīng)歷，并且用上先抑后揚的手法。雖然這樣的寫作訓(xùn)練學(xué)生還是傾向于選用了以前曾寫過的素材，但因為有意識地用了先抑后揚的手法，效果比以前好了許多。

通過針對不同的閱讀題材，教師要進行以下工作：

1. 在閱讀之后，需要對作文進行專題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情等方面進行訓(xùn)練，通過一系列的專題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生作文內(nèi)容充實、立意新穎，構(gòu)思更美。

2.在寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生自主揣摩中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)與得分策略。首先在立意上，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，充分挖掘與題目話題有聯(lián)系的文章，從而提高立意、尋找靈感，在擬題的同時突出話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作圍繞話題自然開展。

3.在內(nèi)容寫作上，教師需要結(jié)合優(yōu)秀文章幫助學(xué)生明確使中心“明確”“新穎”“深刻”的方法和技巧，并運用于寫作之中。通過解讀優(yōu)秀作品，首先要正確理解題意，其次依據(jù)文體明了中心。學(xué)習(xí)名家如何精心選擇文章材料，如何在文章關(guān)鍵地方進行議論抒情，揭示文章的主旨。此外，在話題作文中，還需要引導(dǎo)學(xué)生將平常事情寫出新意。例如，針對人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見解；運用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物；針對社會現(xiàn)實，關(guān)注時代熱點，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。而這些都不乏優(yōu)秀案例。初中生生活閱歷淺，而課外閱讀則是很好的擴充作文素材選擇的途徑。在進行寫作指導(dǎo)之后，學(xué)生進行寫作，從模仿開始，逐漸過渡到創(chuàng)新，教師還應(yīng)該組織學(xué)生對照自己過去的作文，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，并且選取例文分析，重點引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。

在語文教學(xué)中充分進行課外閱讀，堅持讀寫結(jié)合，以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時完成知識的積累，以讀促寫，閱讀與寫作相互促進，在讀寫的巧妙結(jié)合中，提高學(xué)生的寫作能力，希望作文不再成為廣大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難題，這樣不僅提高了學(xué)生的語文成績，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。