淺談高等院校學(xué)生管理

【摘要】學(xué)生管理的目的就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由有序的環(huán)境，一方面使他們身體健康，心智得到完善和發(fā)展，具有良好的品德；另一方面使他們能夠清楚而深刻地思考、熱情地探索、勇敢而果斷地行動(dòng)。這就要求我們對(duì)學(xué)生管理要以人為本。

【關(guān)鍵詞】以人文本學(xué)生管理

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)條件不斷得到改善。但高校改革在給高等教育管理帶來廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也給學(xué)生的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。以人為本的學(xué)生管理將最終取代傳統(tǒng)的學(xué)生管理，這是學(xué)生管理改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、當(dāng)今高校學(xué)生的思想特征：

1、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)弱：在改革開放后，大學(xué)生們的自尊自強(qiáng)意識(shí)強(qiáng)化，注重自我，崇尚自我，追求自我。在主體意識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)，一些大學(xué)生以自我為中心，不顧他人和集體的得失，造成集體觀念淡薄，利己思想和行為盛行。

2、參與意識(shí)弱，協(xié)調(diào)意識(shí)弱：由于主體意識(shí)的增強(qiáng)，激發(fā)了大學(xué)生們的參與意識(shí)，使他們更注重自我價(jià)值的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。但對(duì)工作中遇到的麻煩和矛盾，他們往往難以尋找到癥結(jié)所在，對(duì)待問題難以適從，難以協(xié)調(diào)。

3、享樂意識(shí)強(qiáng)，憂患意識(shí)弱：在學(xué)校里講虛榮，擺闊頭，把高檔消費(fèi)作為一種派頭，這些行為在校園里并不少見。他們?nèi)徊活櫢改傅某惺苣芰Γ焐⒆訛⒚撆c浪漫中，缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)，證實(shí)現(xiàn)實(shí)的勇氣。

4、時(shí)代意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)弱：作為新世紀(jì)的大學(xué)生，生活在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，社會(huì)高度開放，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的21世紀(jì)，充分認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的特點(diǎn)和對(duì)個(gè)人的要求，有強(qiáng)烈的使命感，但他們不明白這樣的時(shí)代賦予自己怎樣的責(zé)任，以及怎樣去履行責(zé)任。

二、在新時(shí)期面臨的新挑戰(zhàn)：

1、大學(xué)生群體心理健康狀況對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：隨著歷史的前進(jìn)，社會(huì)對(duì)“人才”提出了更高的要求，而現(xiàn)在高校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學(xué)生，而是培養(yǎng)大批能勇敢面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的具備良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對(duì)社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些大學(xué)生缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力，產(chǎn)生了種種心理困擾（20.3%的大學(xué)生存在心理疾?。?/p>

2、擴(kuò)大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：由于高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認(rèn)為“畢業(yè)即失業(yè)”，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因，給學(xué)生管理工作增加的難度。

3、學(xué)費(fèi)漲幅大與貧困學(xué)生增多對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：1993年普通高校學(xué)生的平均學(xué)費(fèi)是610元，從2001年開始，各高校的基本學(xué)費(fèi)大約在4000-6000元之間，而相應(yīng)的可支配家庭收入的漲幅微弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)費(fèi)漲幅，使得貧困學(xué)生的人數(shù)逐年攀升。而貧苦的經(jīng)濟(jì)狀況又給貧困學(xué)生的身體健康和心理狀況帶來了不可忽略的負(fù)面影響，學(xué)生為了負(fù)擔(dān)生計(jì)忙于賺錢，使得學(xué)習(xí)時(shí)間減少，成績下降，而由于經(jīng)濟(jì)重負(fù)產(chǎn)生的各種心理疾病，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康，增加了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

4、高校教學(xué)管理模式改革對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：由于時(shí)代背景，高校教學(xué)管理模式的改革成了必然，由“學(xué)年制”改為“學(xué)分制”，也給學(xué)生管理工作帶來了新的變化。

三、以人為本的學(xué)生管理模式

以人為本管理模式以人為中心，在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來開展一切管理活動(dòng)，這種管理模式是高校學(xué)生管理模式發(fā)展的必然走向。以人為本的學(xué)生管理工作理念，就是要以人為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、利益、需要、知識(shí)興趣、愛好，力促學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，并能可持續(xù)發(fā)展。以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生，使大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。具體而言就是要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，信任學(xué)生。

四、實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理模式的必然性

高校是培養(yǎng)和輸送人才的重要陣地，始終擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人的神圣使命。在現(xiàn)行的高校學(xué)生管理中，管理目標(biāo)的抽象化和格式化也是高校學(xué)生管理的一大弊病。高校學(xué)生管理工作與學(xué)校的其他工作目標(biāo)是一致的，都是為社會(huì)培養(yǎng)人才。

五、構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理模式

（1） 加深對(duì)學(xué)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

高校學(xué)生管理，無論是計(jì)劃和任務(wù)的確定，還是內(nèi)容和形式的選擇，都源于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和把握，源于對(duì)學(xué)生發(fā)展中各種矛盾的深刻洞察。就高校學(xué)生管理而言，學(xué)生對(duì)自身所處管理環(huán)境的感受，對(duì)自己在學(xué)校中的地位，對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系、就業(yè)等個(gè)人發(fā)展需要得以滿足的程度，都是影響管理效果的重要因素。離開了對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)、洞察和把握，高校學(xué)生管理就成了無源之水、無本之木。因此，我們只有全面考慮學(xué)生的個(gè)體情況，重視個(gè)人需要在管理中的地位和作用，并把它們看作是運(yùn)動(dòng)的、變化的，高校學(xué)生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到預(yù)期的效果。

（2） 營造以人為本的校園文化環(huán)境

環(huán)境是人們賴以生存和發(fā)展的自然條件和社會(huì)條件的總和。校園文化環(huán)境，是指與校園文化的形成與發(fā)展密切相關(guān)的外部條件。校園文化環(huán)境包括校園的物質(zhì)環(huán)境和校園的精神環(huán)境兩部分。人的發(fā)展及才能的養(yǎng)成，是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。人不僅受他們所處的環(huán)境的影響，同時(shí)也在不斷的改變環(huán)境。這個(gè)環(huán)境又進(jìn)一步的影響他人和自己。開展豐富多樣、多元化的學(xué)生集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的道德情操，能夠使學(xué)生的興趣愛好和特長得到良好的培養(yǎng)和充分的發(fā)揮。

（3）提高學(xué)生管理工作者的素質(zhì)

以人為本的管理理念體現(xiàn)出管理的自主性、民主性、靈活性和發(fā)展性等特征，這對(duì)學(xué)生管理工作者提出了更高的要求。所謂“教書育人”就是通過“教書”這一手段和過程達(dá)到“育人”的目的，高校各門課程都具有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)。學(xué)校道德教育的成效很大程度上是由教師的道德素養(yǎng)所決定的。教師及各類管理人員要從不同的方面對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響和作用，確立全員育人和全程育人的觀念。要求學(xué)生工作者要深刻認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)這些變化所帶來的影響，能夠因勢(shì)利導(dǎo)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

以人為本，促進(jìn)高校學(xué)生管理和諧發(fā)展是時(shí)代的發(fā)展適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的必然要求。構(gòu)建和諧社會(huì)和諧校園，新時(shí)期學(xué)生的思想特點(diǎn)等使得以人為本的管理模式成為必然的選擇。