芻議初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理

【摘要】班級(jí)管理一直以來都是教學(xué)發(fā)展中的重心工作，做好學(xué)生的管理工作，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有利于教師教學(xué)工作的順利開展。而對(duì)于初中生而言，他們正處在青春期，心理敏感脆弱，情緒變化較快，逆反心理嚴(yán)重，自制力較差。因此在初中階段，必須要做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理策略方法

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生也已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)外界事物也有了一定的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段，做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生更好的成長和發(fā)展。在這些都依賴于班主任所開展的班級(jí)管理工作。但是，目前的班級(jí)管理工作也存在有一定的問題，下面筆者將對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決問題，以便更好的開展管理工作。

一、初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題

1、班級(jí)管理以主觀性代替科學(xué)性

班級(jí)管理工作并非是盲目開展的，而是需要制定一些科學(xué)的管理方案來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的不同，適時(shí)的調(diào)整管理方案，以便更好的開展管理工作。然而，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，大部分班主任的班級(jí)管理都缺乏科學(xué)性，。他們的思想較為傳統(tǒng)，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，習(xí)慣以成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，在班上對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，班主任往往會(huì)另眼相待，情感的天平會(huì)忍不住向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)習(xí)傾斜，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候被自己的主觀情感所支配很容易使得管理缺乏科學(xué)性，也會(huì)引起班上其他一些學(xué)生的不滿，不利于班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

2、過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績忽視能力培養(yǎng)

如上文所述，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，部分教師喜歡以學(xué)生學(xué)習(xí)成績論英雄，過分注重升學(xué)率。學(xué)生長期處在這樣的氛圍之下，學(xué)習(xí)壓力過大，很容易對(duì)班主任的班級(jí)管理生出厭煩之情，有些性格叛逆，調(diào)皮的學(xué)生甚至?xí)虼烁鼮榕涯娴那榫w，尋釁滋事。而且這種過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的班級(jí)管理方式，容易將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的機(jī)器，也不利于學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如許多學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都較為匱乏。

二、提升班級(jí)管理質(zhì)量的策略

1、轉(zhuǎn)變管理思想，制定科學(xué)管理方案

在進(jìn)行初級(jí)中學(xué)班主任管理工作的時(shí)候，管理思想和方法可以說是對(duì)教學(xué)工作有著極為重要的指導(dǎo)意義的。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，首先必須要讓班主任和教師們認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理并不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就足矣，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要也提出了更高的要求，它不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也需要學(xué)生的綜合素質(zhì)能力強(qiáng)。所以說，必須要轉(zhuǎn)變管理思想，從多方面入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行管理。

其次，在管理的時(shí)候，還需要制定科學(xué)的管理方案，不能以自己的主觀意志來進(jìn)行管理。初中生正處在青春期，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還較為懵懂，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但同時(shí)他們所經(jīng)歷的挫折也比較少，內(nèi)心敏感脆弱，不同學(xué)生之間也存在有較大的差異?；谶@樣的原因，制定科學(xué)的管理方案就很有必要了。比如說可以制定幫扶管理的方法，如讓各個(gè)科目的科任教師負(fù)責(zé)班上幾個(gè)或是十幾個(gè)學(xué)生，及時(shí)的了解學(xué)生的心理和生理變化情況，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助班主任分擔(dān)管理任務(wù)。此外，根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，管理工作，為應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化，以便更好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

2、加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，做好班級(jí)管理工作

初中生的情緒可說是瞬息萬變的，他們渴望得到他人的認(rèn)可，渴望獨(dú)立，但是他們的情緒波動(dòng)起伏大，極容易受到外界的影響辨別是非的能力比較差，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，不對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也極為不利，而要做好這些工作，一個(gè)關(guān)鍵的因素就在于溝通與交流。

對(duì)于初中生來說，他們并不是不愿意與他人進(jìn)行交流和溝通，但是這家里家長習(xí)慣于將他們當(dāng)小孩子對(duì)待，而處在青春期的學(xué)生則渴望獨(dú)立，家長的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得交流存在障礙，同樣的在學(xué)校里，教師也習(xí)慣于命令學(xué)生，將自己擺在班級(jí)管理的主體地位，使得交流與溝通也不愉快。因此，班主任要將學(xué)生放在與自己平等的位置上，將學(xué)生當(dāng)成普通的朋友，與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的種種困難，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的發(fā)展需要，更好的開展班級(jí)管理。

3、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好教學(xué)管理反饋

班級(jí)管理雖然是學(xué)生成人成才的關(guān)鍵，但是家庭的教學(xué)管理也同樣重要，在新時(shí)期要想做好班級(jí)管理工作僅僅是依靠教師和學(xué)校的力量還是不夠的，必須要將其與家庭管理相結(jié)合，家長和學(xué)生之間特有的血緣關(guān)系，使得他們能夠從各方面判斷學(xué)生的發(fā)展情況，充分地了解他們內(nèi)心的想法和情感變化，二者的結(jié)合，能為學(xué)生的發(fā)展謀求更好的出路。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師和班主任要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，如學(xué)生在一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了較大的波動(dòng)，教師要及時(shí)的向家長了解情況，一起努力查找原因，看一看是音樂學(xué)生心理上出現(xiàn)問題還是其他方面的原因，想辦法解決這些問題，共同努力，解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，做好教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，只有這樣，班級(jí)管理的意義和作用才能真正的發(fā)揮出來，班級(jí)管理工作為才能真正的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

總之，班級(jí)管理工作的良好開展，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義不言而喻，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能過于盲目，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法管理學(xué)生，根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制定合適的班級(jí)管理方案，更好的幫助學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步，使其成長為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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