如何提高少數(shù)民族學生的口語交際能力 

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會交際活動空前的活躍、頻繁，口語交際能力成為了現(xiàn)代公民必備的能力要求。提高公民口語交際能力，必須從小學生抓起。隨新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型?！稘h語課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。 提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。特別是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族人口占據(jù)本地區(qū)人口相當大的份額，而且各個少數(shù)民族的生活環(huán)境和歷史背景各不相同，各個少數(shù)民族都有自己獨特的語言，語序千差萬別。因此，統(tǒng)一說話標準，提高少數(shù)民族學生的口語交際能力，就需要我們教師加強少數(shù)民族學生口語交際的訓練，從而全面教育教學質量。 探索和創(chuàng)新是現(xiàn)代教育理論提出來的，具有時代性，提高少數(shù)民族學生口語交際能力，具有可操作性和可行性。提高口語交際能力是口語交際的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力的提高卻不盡如人意。特別是在邊疆民族地區(qū)，口語交際更是成為語文教學的難點。

如何改變這種教學狀況，提高邊疆民族地區(qū)學生的口語交際能力呢？

一、 開發(fā)資源，整合教材，提供學生喜歡的交際話題

新教材對口語交際的知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行科學、系統(tǒng)的編排。但其中大量的還是一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》一課，農(nóng)村的學生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學生無話可說，更沒了交際的興趣?！哆^生日，請同學吃飯好不好》要求學生通過討論，說清好與不好的理由，通過交際，能更前面地看問題。學生積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既實現(xiàn)了教材的培養(yǎng)目標，又很好地利用了當?shù)刭Y源。

二、 在各種科目的各個教學環(huán)節(jié)中，有意識地提高口語交際能力

提高學生的口語交際能力不是一朝一夕就能做好的事情，它需要的是日積月累，每時每刻的實踐和鍛煉。再加上少數(shù)民族學生說話普遍存在的問題，如：說話不完整、缺乏條理性、用詞不當、態(tài)度不大方、聲音不洪亮、帶有重復口語、說話語序混亂等等。因此，在各種學科教學的各個環(huán)節(jié)中，教師要正對以上少數(shù)民族學生說話普遍存在的問題，開展互評，互議的口頭表達，從而達到提高少數(shù)民族學生口 語交際能力的目的。

三、 在閱讀教學中提高少數(shù)民族學生口語交際能力

在語文教學中，閱讀它為我們提高少數(shù)民族學生說話口語交際能力提供了行之有效的好方法。 ？ 從有感情地朗讀課文，提高少數(shù)民族學生說話的完整性。是學習語文的一種最重要也是基本的形式，正確流利有感情地朗讀，不僅能夠使學生在理解課文內(nèi)容的同時受到語言魅力的感染和熏陶，也能使學生在“美讀”中內(nèi)化，吸收語文文字，形成語感。所以，提高少數(shù)民族學生口語交際能力，首先要從有感情朗讀出發(fā)，以讀促說，互相促進，使少數(shù)民族學生形成良好的口語表達習慣。 ？ 孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。