【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與深入,當(dāng)前的初中政治教學(xué)面臨了嚴(yán)峻的改革形勢,積極引進(jìn)更多有效的教學(xué)方法開展高效課堂教學(xué)是每一位教師應(yīng)參與的教學(xué)嘗試。當(dāng)前的初中政治課堂上,案例教學(xué)法是普遍應(yīng)用的方法之一,盡管高效卻也存在不少應(yīng)用誤區(qū),本研究根據(jù)筆者多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗分析討論案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)課堂上的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法初中政治課堂
初中的政治學(xué)科有著很強(qiáng)的理論性與實踐性,這一科目本身的特征決定了多元化教學(xué)形式的實施前提,那便是要求學(xué)生更好地理解理論知識,學(xué)以致用,而學(xué)以致用則建立在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用效果上。
1.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)課堂上應(yīng)用的可行性分析
案例教學(xué)法在初中政治課堂上的引用,需要建立在教師正確引導(dǎo),適時啟發(fā)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過對引入案例的思考,從實踐中學(xué)習(xí)政治知識,才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。案例教學(xué)法很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中實踐脫離理論的缺陷,學(xué)生從案例中獨立思考解決方法,并在案例引入及政治知識的整合中發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的價值,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。另外,案例教學(xué)法還有助于提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過去傳統(tǒng)的政治教學(xué)由于其科目本身理論性強(qiáng)、知識點抽象等特征,難以引起學(xué)生的重視,而案例的引入則成功將抽象的理論知識具象化、生動化,使學(xué)生更容易理解和接受。而教師將典型的案例分解剖析告知學(xué)生,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其快速地進(jìn)入思考狀態(tài),并通過合作討論、小組總結(jié)等形式,強(qiáng)化對知識的了解,以政治理論知識引導(dǎo)案例問題的解決,更能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生信服感,這個過程也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和課堂教學(xué)的互動性[1]。由此可知,案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)課堂上有很高的可行性。
2.初中政治教學(xué)課堂上采用案例教學(xué)法的應(yīng)用原則
2.1針對性原則
教師在應(yīng)用案例時要考慮案例與政治理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與針對性,將其與理論知識結(jié)合講述時盡可能從青少年看待問題的角度出發(fā),確保案例具備強(qiáng)烈的指向性與明確性,才能讓學(xué)生在解讀案例后對政治理論知識有更深入的理解,并從中獲取思想教育[2]。比如在學(xué)習(xí)《防范于未然》的內(nèi)容時,教師引用新聞中的一個案例:小李是一名品學(xué)兼優(yōu)的初中生,但他在與一些社會不良少年接觸交往以后,受到了嚴(yán)重的影響,不但學(xué)會了抽煙,還參與了多起群架,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降,而他的家長與教師在成績出現(xiàn)巨大變化時沒有及時對其生活進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)查,最終導(dǎo)致小李走上了違法犯罪的道路。這個案例與初中生的學(xué)習(xí)生活較為貼近,很容易引起學(xué)生的共鳴,從學(xué)生情感共鳴中導(dǎo)入“防范于未然”的學(xué)習(xí)主題,有助于提高政治理論教學(xué)的有效性,同時還能讓學(xué)生從中受到教育,促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
2.2實踐性原則
實踐是理論知識深化與延續(xù)的有效手段,而初中政治的學(xué)習(xí)更是要求教師引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐中,并在學(xué)習(xí)的初期,提出明確的實踐性學(xué)習(xí)原則。比如在學(xué)習(xí)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》的內(nèi)容時,教師則可以引用一些貧苦家庭的案例進(jìn)行授課:小明的家庭很貧苦,父親早逝,年邁的奶奶臥病在床,而母親撐起了整個家,小劉從小懂事節(jié)儉,有著不屬于這個年齡階段的成熟,她深深地懂得母親的血汗錢來之不易,所以總是認(rèn)真學(xué)習(xí),回家后還積極照顧生病的奶奶。在母親的血汗錢終于沒能供她上學(xué)以后,她并沒有放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會,而是一邊賺取零花錢以供家用,一邊堅持在家學(xué)習(xí),終于完成了所有的課程并參加高考,進(jìn)入理想的大學(xué)。這個案例深刻地告知當(dāng)代的初中生,必須珍惜當(dāng)下來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會,并通過制定科學(xué)學(xué)習(xí)計劃、強(qiáng)化交流探討等,提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到理論指導(dǎo)實踐、實踐促進(jìn)理論的目的。
3.當(dāng)前的初中政治課堂應(yīng)用案例教學(xué)法存在的誤區(qū)
3.1案例教學(xué)就是“舉例子”
當(dāng)前,很多初中政治教師在多種教學(xué)形式的沖擊下出現(xiàn)了混淆性教學(xué)的情況,如錯誤認(rèn)為案例教學(xué)就是“舉例子”教學(xué),于是走進(jìn)了教學(xué)課堂的思維誤區(qū)。久而久之,就會導(dǎo)致學(xué)生傾聽各種故事中完成政治教學(xué)的學(xué)時,被大量的實例填滿頭腦而忽略政治知識與理論。也有的教師甚至為了新穎,胡編亂造一些虛假的且?guī)в绣e誤引導(dǎo)性的實例來論證政治理論中的某一個觀點,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的,這種方法不但會出現(xiàn)一種本末倒置的教學(xué)現(xiàn)象,還會導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地放在案例本身中,而忽略與政治理論的結(jié)合,導(dǎo)致政治課堂教學(xué)質(zhì)量微乎其微。
3.2案例教學(xué)就是輕松講學(xué)
由于案例的引用帶有一定的故事性,因此很多初中政治教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中錯誤地認(rèn)為這種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢在減輕教師負(fù)擔(dān),并且學(xué)生只要理解了案例的內(nèi)容,就能自然而然地從中引申到對應(yīng)的政治理論知識上。在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),這種自然而然的投射反應(yīng)發(fā)生率并不高,需要建立在學(xué)生足夠的人生經(jīng)歷與生活閱歷基礎(chǔ)上,而初中生顯然不具備這些條件,因此,出現(xiàn)這些教學(xué)問題的教師往往忽略的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及個體差異性[3]。實際上,案例教學(xué)法對教師本身的要求遠(yuǎn)比過去傳統(tǒng)的講學(xué)要高的多,學(xué)生的閱歷有限,但教師則必須有精深廣博的理論基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗,并且堅持將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在首位,才能確保學(xué)生呈現(xiàn)一種“自然而然”的狀態(tài),也才能達(dá)到理論實踐融會貫通的效果。
4.在初中政治教學(xué)課堂上正確應(yīng)用案例教學(xué)法的措施
4.1結(jié)合教學(xué)需要,精選合適案例
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推廣與深入背景下,當(dāng)前的課堂教學(xué)面臨了較多的問題及嚴(yán)峻的形勢,初中政治教師必須在新課標(biāo)的要求與指示下轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)觀念,建立與新課標(biāo)相適應(yīng)且體現(xiàn)當(dāng)下素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式[4]。首先,教師要正視多種教學(xué)方法滲透和運用的重要意義,在此基礎(chǔ)上充分了解傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,以保證新觀念引入教學(xué)時不會再次出現(xiàn)落后的教學(xué)現(xiàn)象,在教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中樹立正確的知識觀。其次,教師還必須保證對學(xué)生的個體差異性有明確的認(rèn)知,才能在引用教學(xué)方法的同時確保學(xué)生在自我知識構(gòu)架及學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到最大的學(xué)習(xí)效果。具體到案例引入教學(xué)的課堂上,教師對案例的選擇與引入需要考慮到自身合作者與引導(dǎo)者的功能與作用,確保學(xué)生從案例中都能得到啟發(fā)。此外,還要善于把握機(jī)會,在最適當(dāng)?shù)臅r候呈現(xiàn)與理論相對應(yīng)的經(jīng)典案例。比如在學(xué)習(xí)《自我保護(hù)》的內(nèi)容時,教師可以通過多媒體播放各種發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的危險事件,如拐賣兒童、交通事故、行竊案件等,通過深入剖析并結(jié)合學(xué)生對視頻的觀看,讓學(xué)生以自我感受發(fā)表感想,加深學(xué)生對相關(guān)理論與內(nèi)容的理解,從而實現(xiàn)提升案例學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
4.2豐富呈現(xiàn)方式,發(fā)揮案例作用
案例呈現(xiàn)的形式通常包括四種,分別是教師故事講述、文字資料閱覽、多媒體課件展示、小品辯論等活動開展。教師要準(zhǔn)確選擇呈現(xiàn)案例的形式,如果對應(yīng)的政治理論相對簡單,那么教師可以通過簡單講述故事的方法引入案例教學(xué),不但保證教學(xué)效果,也能有效節(jié)約教學(xué)時間。如果政治理論較為抽象,或是需要引入的案例具有深層次的教育意義,那么教師則可以盡可能多層次化案例引入的方法,比如圖片、幻燈片甚至插入課堂表演。比如在學(xué)習(xí)《我們維護(hù)正義》一課,這一課的內(nèi)容事關(guān)學(xué)生正確價值觀的形成及社會公德心的培養(yǎng),教師的案例教學(xué)可以有意識地豐富層次感。比如先為學(xué)生創(chuàng)造一個有著故事開頭而無結(jié)尾的劇本:在面對“扶起摔倒老人卻被訛”的社會事件時,學(xué)生的當(dāng)場反應(yīng)如何?這個故事讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,給予不同的學(xué)生不同的角色,如扶起老人的當(dāng)事人,目睹整個事件的路人等,觀看學(xué)生表演中的自然反應(yīng),并換位思考路人感受來理解整個事件。待表演結(jié)束后,教師繼續(xù)為學(xué)生播放有關(guān)“樂于助人”和“見死不救”等事件的視頻,讓學(xué)生對比分析并交流討論,得出觀點,最后再用教師事先整理好的PPT理論依據(jù)為學(xué)生闡述公德與道理。連續(xù)性的案例呈現(xiàn)延續(xù)著學(xué)生對于“我們維護(hù)正義”一課的學(xué)習(xí)熱情,并能在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動自我能動性,從各種發(fā)生在身邊的事件中吸取教訓(xùn),并始終秉承正確的價值觀與道德心,用既能保護(hù)自己利益,又能助人的最聰明的方式“維護(hù)正義”,不但大大提高了初中政治學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效率,同時也體現(xiàn)了政治學(xué)習(xí)中理論結(jié)合實踐的高效學(xué)習(xí)真理,真正用理論指導(dǎo)實踐,達(dá)到初中政治教育的現(xiàn)實教育意義。
5.結(jié)束語
綜上所述,案例教學(xué)法是當(dāng)前初中政治教學(xué)課堂上常用的有效方法之一,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且一定程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。伴隨著案例教學(xué)的大量引入,當(dāng)前的初中政治教師必須要在不斷的教學(xué)反思中創(chuàng)新教學(xué)形式,尋求更有效的案例引入法,優(yōu)化課堂教學(xué),全方位提升課堂教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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