作文教學(xué)應(yīng)注重追根溯源

目前，在中學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的一種較為普遍的問題，即作文模式化，能夠真正有思想和內(nèi)涵的作文寥寥無幾。學(xué)生手捧作文題或搜腸刮肚，或人云亦云；而教師點評學(xué)生作文或唉聲嘆氣或老調(diào)重彈，如此反復(fù)，學(xué)生作文水平得不到本質(zhì)上的提升。筆者作為一名長期從事中學(xué)語文教學(xué)的教師，我認為作文教學(xué)應(yīng)注重追根溯源。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理素質(zhì)

學(xué)生寫作文與作家創(chuàng)作雖然不能等同，但兩者之間也有密不可分的聯(lián)系。凡具備良好寫作心理素質(zhì)的人，一定都有自己對生活的深入思考和獨特的見解，人云亦云，熟視無睹是與良好的寫作心理素質(zhì)格格不入的。中學(xué)生由于生活圈子的相對狹窄，生活閱歷比較膚淺，加之意志品質(zhì)的相對薄弱，他們的思維不免流于僵化，感情自然是比較平淡的。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的寫作心理素質(zhì)呢？筆者以為教師首先要幫助學(xué)生形成穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的感情，有耐挫折的能力，具有足夠的自信，同時還需要有較為豐富的感情活動。根據(jù)朱光潛先生的說法，人們對外界事物的態(tài)度有三種方式：一種是實用的，一種是科學(xué)的，一種是審美的。而作家著重于感情的激發(fā)即審美的方面。如杰克﹒倫敦在他的自傳體小說《馬丁﹒伊登》中這樣描寫將要成為作家的主人公的心理活動： “他這肌肉發(fā)達的身子里，是一團打著哆嗦的的感覺敏銳的神經(jīng)，哪怕外界對他的知覺稍微一碰，他的思想、感情和情緒就會像明滅不定的火焰似得跳動搖曳起來?！?/p>

我們自然不必要學(xué)生都應(yīng)具備有作家這樣豐富多變的心理活動，但培養(yǎng)良好的寫作心理素質(zhì)同樣是中學(xué)生作文應(yīng)努力追求的目標之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用心觀察的能力

寫作文要有素材，而寫作的素材來源于人們對生活的觀察和感受。認為寫作難的同學(xué)，是因為他平時不注意生活中的人和事，對周圍的人或事熟視無睹，視而不見，錯過了一個又一個觀察的好機會，更不用心去思考。因此，腦子里空空的，拿起筆來自然什么也寫不出來。其實，生活瑣事中包含著許多人生哲理，仔細觀察思考才能領(lǐng)悟到。賈平凹的《我的小桃樹》及深刻的表現(xiàn)了作者對人生的感悟。一顆桃核種在地里，同時也種下了作者童年的夢想?！靶√覙洹痹趷毫拥沫h(huán)境中，在不被人重視的條件下頑強地生長，它寄托了作者對美好未來的向往和追求。創(chuàng)作源于生活，這篇散文之所以能表現(xiàn)極其深刻的內(nèi)涵，就是因為作者對現(xiàn)實生活做了用心的觀察。朱自清筆下的春草、春花、春雨、春風(fēng)；老舍筆下的小麻雀，濟南冬天的小山；魏巍筆下那個假裝生氣，抬起教鞭，卻又輕輕敲在石板邊上的蔡老師…... 這一個個鮮活的人與物，無不是作家感受生活，用心觀察的筆錄。著名作家們尚且如此，我們更應(yīng)該有意的去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

語文的整體學(xué)習(xí)要善于汲取新知識，作文作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分也自不待言。教師對此要有科學(xué)思維方法，自覺引導(dǎo)學(xué)生善于從紛繁復(fù)雜的社會、校園和家庭生活中辨其本質(zhì)，洞其內(nèi)涵，善于從同類事物的現(xiàn)象中抽取一般性的普遍規(guī)律來，這便是認識、理解、感知基礎(chǔ)上的概括和歸納。如針對《留在心中的記憶》這種通俗化文題，一般學(xué)生可能都能津津樂道于對過去發(fā)生的相關(guān)事件的敘述，而很少探究思考背后隱藏的自己的思想情懷。殊不知，那些只對事件經(jīng)過娓娓敘述的本身絕不是真正寄托著寫作者的審美情感，只能是停留在對現(xiàn)象的再現(xiàn)。其實，審美情感對于作者來說和生活同等重要，甚至于超乎其上，就因為審美情感它是一種最活潑的因素，一方面包含著汲取生活，另一方面它在汲取生活時又調(diào)動了寫作者的自身庫存。感情越豐富獨特，攝取生活、調(diào)動生活的能力越強，而這種“攝取”與“調(diào)動”又恰恰是對生活的深刻概括與提煉。在教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展共同思維的同時，更應(yīng)教給學(xué)生求異思維的方法，這是創(chuàng)造性思維的顯著標志。如針對文體《“艱苦奮斗”小議》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”在一千七百年前的漢代被尊為良訓(xùn)，但在市場經(jīng)濟開放搞活的今天，我們完全可以大膽提出異議：與其艱苦奮斗鎖國，不如開放搞活富國。這樣學(xué)生耳目為之一新，茅塞頓開，甩掉羈絆，就可以傾心獨創(chuàng)了。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生求同求異思維的同時，還應(yīng)注重拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的想象力。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲③脑凇段男牡颀埄q神思》篇說：“形在江海之上，心存魏闕之下”，“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載；悄然動容視通萬里?！闭f的就是這種可貴的橫向思維。為此，教師要積極鼓勵學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛力，讓學(xué)生敢為，并加以正確有效的指導(dǎo)，借助教材或生活現(xiàn)象中的一切引發(fā)現(xiàn)象，相機誘導(dǎo)，在拓寬知識面的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和多角度感受生活的能力，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造想象的內(nèi)外部環(huán)境，鼓勵他們積極參與各種有益的實際活動，促使他們主動探究，努力挖掘自身原創(chuàng)聯(lián)想的潛力。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讀寫結(jié)合

杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這神來之筆，就來源于閱讀。寫作需要生活，然而生活中的每一件事都是你觀察和體驗的，有的則是通過間接方式去吸收獲得，這就需要閱讀。寫作需要知識，生活中，我們不可能每個人都有豐富的閱歷，也不是每個人知識底子都無比深厚。因此，要寫出豐富多彩的文章，閱讀是最好的辦法。閱讀可以開闊我們的視野，拓展我們的知識面。

寫作學(xué)指出：文章寫作過程是一個動態(tài)過程，作者需有一定的生活經(jīng)歷，對生活有所理解和感悟之后，產(chǎn)生表達欲望和激情后方可形成清晰地文章主題。況且生活中的人、事都是不斷變化的，感受和認識也是稍縱即逝。如何將這種轉(zhuǎn)瞬即逝的生活和感受清晰地寫入文章來呢？最好的辦法就是寫隨筆、漫筆，再隨意描摹敘述抒情之中積累的豐富的生活素材為我所用，同時錘煉思想，提高感悟能力，練就遣詞造句的基本功。教師的主要任務(wù)便是勤看、勤導(dǎo)、勤“下水”，“言傳身教”絕勝于“干癟說教”，長此以往反復(fù)歷練，不難使學(xué)生有話可言，有情可抒，抒議自如。

總之，作文教學(xué)一定要重視學(xué)生寫作心理素質(zhì)的培養(yǎng)，悟性能力的培養(yǎng)，良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)。同時要注重實踐與歷練的重要性，在不斷的語文學(xué)習(xí)與實踐中提高作文的綜合能力，才能寫出真正有思想有個性有創(chuàng)意的文章。