讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)、了解自然、了解社會(huì)、發(fā)展能力的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生的主要舞臺(tái)，在學(xué)生的增長(zhǎng)知識(shí)了解自然社會(huì)中占絕對(duì)的主體地位。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂由“死”變“活”、由“靜”變“動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)由“教”的課堂變“學(xué)”的課堂。

一、構(gòu)建有效的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素，是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教學(xué)中，教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。課的導(dǎo)入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。要選準(zhǔn)新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，提供誘因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索的興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，上課一開(kāi)始，我就投影出示“為了慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種太陽(yáng)帽按順序發(fā)給全校學(xué)生?！苯又嬖V學(xué)生只要你報(bào)出第幾個(gè)學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù)，我次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。這時(shí)，我告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會(huì)知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：運(yùn)用多媒體出示三道算式：

2÷3=

4÷6=

8÷12=

引導(dǎo)學(xué)生討論：①看到這三道算式你想到已學(xué)過(guò)的什么知識(shí)？不計(jì)算說(shuō)說(shuō)這三道算式的商是什么關(guān)系？②用分?jǐn)?shù)表示這三道算式的商，觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)，再用三張同樣大的長(zhǎng)方形白紙折出這三個(gè)分?jǐn)?shù)，仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，你能有什么新的發(fā)現(xiàn)？教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)了他們探索發(fā)現(xiàn)新知的積極性。使他們能以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)新知的探索活動(dòng)中。

二、讓數(shù)學(xué)課堂成為師生交流互動(dòng)的樂(lè)園

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提問(wèn)、學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)答，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生回答。在這種單一的交往形式中，學(xué)生的思維只是在教師的精心設(shè)計(jì)下循規(guī)蹈矩地進(jìn)行，學(xué)生的靈感往往在等待中消失，真正有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生卻不能發(fā)揮其特長(zhǎng)，久而久之，棱角被磨平，才干被埋沒(méi)，那些極富才華的學(xué)生變得愚笨起來(lái)。要想改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，首先要理解什么是交流，交流應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是會(huì)表達(dá)自己的思想，即“想說(shuō)”，而是會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，并能聽(tīng)懂從而積極響應(yīng)，理解與辨析，給予正確評(píng)價(jià)，即“會(huì)聽(tīng)”。要讓學(xué)生明確：“說(shuō)”是學(xué)習(xí)，是參與，“聽(tīng)”并質(zhì)疑更是學(xué)習(xí)，是參與，而且比“說(shuō)”更重要，畢竟，交流中能有機(jī)會(huì)說(shuō)的同學(xué)是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)在大多數(shù)時(shí)間是以“聽(tīng)”的方式參與交流的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生“想說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”的習(xí)慣。其次，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，放下自己的權(quán)威，在學(xué)生交流合作的活動(dòng)中有所為也有所不為，少重復(fù)學(xué)生的表達(dá)，有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)懂他的話(huà)了嗎？懂了請(qǐng)你再說(shuō)給大家聽(tīng)一遍。”或“你認(rèn)為他講得怎么樣？好在哪里？”“他講錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在哪里？”將全班同學(xué)的注意力指向回答問(wèn)題的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)言給予評(píng)價(jià)，并且時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)，教師以“指導(dǎo)者”代替“權(quán)威者”身份出現(xiàn)，把學(xué)生推到合作交流的前臺(tái)，在尊重學(xué)生主體的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，這樣，教師權(quán)威下的師—生交流模式變成了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)交流模式。在這種模式下，學(xué)生要想獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，必須認(rèn)真地聽(tīng)，靜靜地想，客觀地評(píng)價(jià)。認(rèn)真傾聽(tīng)已不僅僅是課堂常規(guī)的要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)生必定顯得很虛心，很投入，很文明。

三、走進(jìn)生活天地，拓展、創(chuàng)新

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系生活。培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神。如講授測(cè)量土地、土地面積的計(jì)算時(shí)，我與學(xué)生們分別準(zhǔn)備了標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，實(shí)地量量跳遠(yuǎn)沙坑、籃球場(chǎng)、操場(chǎng)和校園的長(zhǎng)、寬，把測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手測(cè)量，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的意義，感受生活的美。

除此之外，教師還可以要求學(xué)生在跑步中體驗(yàn)“一千米”的長(zhǎng)度，在地圖上找“比例尺”，在超市的購(gòu)物單上練習(xí)“小數(shù)的加法”，在包裝禮品盒時(shí)，計(jì)算“長(zhǎng)方形的表面積”，在購(gòu)買(mǎi)彩票時(shí)，計(jì)算中獎(jiǎng)的概率……在這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生從小善于觀察生活，分析生活的習(xí)慣和能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神也得以充分培養(yǎng)和體現(xiàn)。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)整體的教育工程。只有充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性才能形成良好的課堂教學(xué)氣氛。因此，每一位教師必須想方設(shè)法建立一套健全完善的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，有發(fā)揮自己個(gè)性、表達(dá)自己見(jiàn)解、提高自己的機(jī)會(huì)。這樣，才能煥發(fā)課堂生命活力，構(gòu)建生命涵養(yǎng)的課堂。