試論信息技術手段與高中地理教學的有機融合

【摘要】隨著近年來信息技術手段的普及運用，給高中地理教學創(chuàng)新提供了工具；將信息技術手段與高中地理教學有機融合，能激發(fā)學生的求知欲望，讓學生從多個途徑獲取地理知識，加強對知識的理解與運用。本文結(jié)合筆者多年來地理教學經(jīng)驗，分析如何將信息技術手段運用到地理課堂中，發(fā)揮其應有作用。

【關鍵詞】高中地理信息技術有機融合

高中地理是一門綜合性學科，涉及內(nèi)容廣泛，包括自然科學、社會科學、人文科學等，在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教學方法單一、教學手段滯后，學生很難在腦海中形成系統(tǒng)性的地理知識體系，雖然通過死記硬背強化了理論知識，但是實際運用能力較差，很多學生對地理學科的學習興趣不高，影響教學效果。隨著新課程改革的普及與落實，高中地理教師積極投入教學改革工作中，開始嘗試全新教學方法，尤其加強對信息技術手段的運用，為學生創(chuàng)設豐富、趣味、實用的學習環(huán)境，在培養(yǎng)學生自主探究能力與創(chuàng)新能力中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。因此在高中地理教學中融合信息技術手段非常必要。

1.豐富教材內(nèi)容與課堂教學形式

教材是教學的重要工具，高中地理教學內(nèi)容要圍繞教材開展，但是不能局限于此，而是通過信息技術手段，進一步挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵，拓展教學資源，豐富課堂教學形式，以此開闊學生眼界，提高地理教學的科學性、有效性與系統(tǒng)性。在新課改過程中，高中地理教材內(nèi)容發(fā)生了一些變化，引入了很多有關信息技術的內(nèi)容，如GIS地理信息系統(tǒng)、GPS全球定位系統(tǒng)、RS側(cè)重遙感等，這些知識學生在日常生活中沒有接觸過，想要讓學生真正理解這些信息技術并學會運用，單靠教師口頭講解肯定無法達到預期效果，因此要將這些教學內(nèi)容與計算機技術實際運用相結(jié)合，讓學生深刻體會地理學習中運用信息技術手段的積極意義。例如讓學生實際運用和操作GIS軟件，促進學生的個性化發(fā)展；或者讓學生在課后上網(wǎng)查找資料，了解與地理信息技術背景、應用及未來發(fā)展的信息，通過網(wǎng)絡上的實例，加深對信息技術的印象，并且在平時的學習與生活中積極運用信息技術，增強學生的創(chuàng)新能力。

2.地理主題教學中發(fā)揮信息技術作用

由于高中地理課程的內(nèi)容具有綜合性特征，所以主題教學模式更利于學生系統(tǒng)性的掌握知識。完成一段時間的課程學習之后，教師可以設計一堂主題教學課，著重解決某個地理問題，并在教學中運用信息技術手段，提高主題教學效率。為了保證主題教學有效性，教師要讓學生對研究的主題產(chǎn)生興趣，在主題教學過程中有意識地培養(yǎng)學生信息收集與整理能力，進而增強自主學習能力。例如在課堂教學中以“城市化”為主題，要求學生圍繞“城市化”內(nèi)容自主收集和整理網(wǎng)絡學習資源，培養(yǎng)學生運用地理信息技術解決實際問題的能力，在自學過程中，學生獨立收集資料、加工信息并處理數(shù)據(jù)，不僅提高了學習興趣和學習效率，也深刻體會到信息技術手段在地理學習中的重要性。再如以“地球運動”為主題進行教學時，為了讓學生理解相關知識點，教師可以利用多媒體設備播放太陽直射點在南北回歸線之間移動的變化過程，通過直觀的演示配以講解，更易于學生理解。

3.以信息技術手段促進講練結(jié)合

在高中地理教學中，無論是理論知識教學還是實踐內(nèi)容教學，都離不開講解和練習兩個環(huán)節(jié)，將信息技術手段用于課堂講練過程中，能有效提高教學質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學方法與信息技術手段相結(jié)合，首先通過教師的講解與示范，讓學生對地理知識形成初步認知，其次由學生自己操作信息技術手段，提高信息技術應用能力，實現(xiàn)講練結(jié)合。另外，以信息技術手段促進地理課堂教學的講練結(jié)合，還需要教師靈活運用，將學生帶入一個積極、有趣的學習氛圍中，調(diào)動學生的學習熱情，引導學生加強對所學內(nèi)容的重視，更利于保障教學效果。例如在學習《自然界的水循環(huán)》時，教師要積極引入信息技術手段，加強學生對知識點的理解與運用；圍繞“自然界的水循環(huán)”問題，教師可以向?qū)W生介紹遙感技術，帶領學生一起分析如何應用遙感技術觀察和了解自然界的水循環(huán)，在學生積極思考過程中，不僅加強對遙感技術的了解，也形成了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

4.建設網(wǎng)站拓展課下學習模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各學校紛紛建設網(wǎng)站，除了日常發(fā)布學校信息以外，還可幫助學生完成課下學習任務，學生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的實際需要下載相關學習資料，開展自學活動。因此，為了拓展地理教學資源，教師要積極與學校溝通，在網(wǎng)站中開設專門的地理學習版塊，為學生提供專題指導，通過課上教學與課后輔導相結(jié)合的方法，幫助學生解決地理學習中遇到的各種困難。在網(wǎng)站中，學生可以查閱教師的教學資料以及教學視頻，以此激發(fā)學生課后自主學習的積極性，學生課上沒有跟上的教學內(nèi)容可以在課后自己復習，追趕進度，學習過程不再受到老師的全程監(jiān)管，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；另外，在學習網(wǎng)站中還要開設交流區(qū)，支持學生之間、學生與教師之間的溝通和交流，學生可以通過該平臺提出問題或者分享學習經(jīng)驗，通過這種互動學習的方式，每個學生都成為學習的主人，更簡單地突破學習重點與難點，課上學習的不足可以通過課下彌補，豐富了學習手段，降低了學習難度。

由上可見，將信息技術手段與高中地理教學有機結(jié)合，能提高高中地理教學效率，將深奧、抽象的問題更加直觀地表現(xiàn)出來，降低學習難度，促進學生的學習興趣。作為高中地理教師，要創(chuàng)新教育觀念，提高自身專業(yè)素質(zhì)，合理運用信息技術手段豐富地理課堂教學內(nèi)容和教學方法，促使信息技術手段更好地位高中地理教學提供服務，提高課堂教學有效性。

參考文獻

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