初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討?yīng)?/h1>
2016-04-29 00:00:00陳南輝
讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年27期
【摘要】在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)的過程中，部分學(xué)校存在學(xué)生參與積極性不高的情況。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因與教師的教學(xué)方式有著較為直接的關(guān)系，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容非常單一，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒有與體育教學(xué)實際的特點相聯(lián)系，導(dǎo)致整個教學(xué)的過程中較為沉悶，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生在體育教學(xué)的活動中沒有將其主體地位凸顯出來，這在很大程度上也影響了初中體育教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略。
【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)學(xué)生參與策略
初中階段是初中生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其出現(xiàn)叛逆心理的時期，其身體特征出現(xiàn)明顯變化。因此，在此階段的體育課程極為重要，其能夠?qū)Τ踔猩纳硇陌l(fā)展起到積極促進(jìn)作用。但在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，存在許多學(xué)生編造各種借口躲避體育課的現(xiàn)象，未能完全使學(xué)生融入到體育課堂教學(xué)中。因此針對該現(xiàn)象，教師應(yīng)采取有效的措施，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和積極性。
一、參與意義
初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與對學(xué)生主體地位的實現(xiàn)、提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成都有很重要的意義。首先， 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動， 充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。初中體育教學(xué)課堂上， 學(xué)生的參與度不高， 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)響應(yīng)新課標(biāo)的倡導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生積極地認(rèn)識到體育知識和體育技能學(xué)習(xí)的必要性， 從根本上改變對體育課程的認(rèn)識。初中體育教師采用主動參與的教學(xué)方法， 充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的目的和要求， 幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。其次， 學(xué)生主動參與不僅提升體育課課堂的教學(xué)效果， 也從側(cè)面對提高其他學(xué)科的教學(xué)效果起到了一定的積極作用。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極參與能有效提升體育課堂的教學(xué)效果， 從教學(xué)效果上來說， 主動學(xué)習(xí)要明顯優(yōu)于之前的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上積極參與教師組織的活動， 體育課堂的教學(xué)目標(biāo)更容易被實現(xiàn)， 學(xué)生的身體能得到全面鍛煉， 精神面貌會越來越好， 在其他學(xué)科課堂上的表現(xiàn)也更加積極活躍。
二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略
1.創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生主動參與較低主要是由于學(xué)生沒有充分發(fā)揮其主管能動性，需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。初中體育教學(xué)中可采用的教學(xué)方法較為多樣如我們常見的情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興
趣和主動參與性的重要原則。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行新內(nèi)容課堂教師時即可采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法指的是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生代入其中，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的主動參與性。而在體育動作的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用小組練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以先教每個小組組長4 個8拍動作。然后讓小組組長回到自己的小組，教其他的組員動作。這種該教學(xué)方法的好處在于，既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠給學(xué)生提供更加的自主排練、自我摸索的空間，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的具體表現(xiàn)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的主動參與性有著積極的作用。
2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與性的提高還需要學(xué)校采取有效措施，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位指的是教師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的體能素質(zhì)，還需要重視學(xué)生在心理、發(fā)展方面的需求。終身體育意識的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有重要的意義，而終身體育意識的培養(yǎng)僅僅依靠對學(xué)生的強(qiáng)制性思想灌輸是不可取的，教師應(yīng)該通過和學(xué)生進(jìn)行理性和感性交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該主動讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)活動的設(shè)計，這樣既能加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，尊重學(xué)生的主體性地位，同時學(xué)生在參與自己設(shè)計的體育活動時也必然會表現(xiàn)出更多的主動性和積極性，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的主動參與性有著積極的作用。此外， 教師進(jìn)行體育教學(xué)時可分層次展開， 針對不同層次的學(xué)生安排不同強(qiáng)度的體育練習(xí)， 根據(jù)不同體育愛好的學(xué)生提供不同的鍛煉器材， 努力滿足不同學(xué)生的需求從而調(diào)動學(xué)生的積極性， 提高其課堂的主動參與程度。
3.完善教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，無法對學(xué)生進(jìn)行全面和綜合的評價，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率。因此，初中體育教師必須要完善教學(xué)評價方式，建立更加靈活和全面的教學(xué)評價體系。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價方式通常為期末的800 米跑步測試。要完善教學(xué)評價方式則要求教師在日常的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行一次或者兩次的摸底測試，綜合期末測試的成績，對學(xué)生進(jìn)行前后三次測試情況的對比。前后測試對比的主要內(nèi)容包括學(xué)生三次測試中表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和成績進(jìn)步情況，綜合考慮對學(xué)生進(jìn)行鼓勵為主的客觀評價。除此之外，教師對學(xué)生的綜合評價還必須包含學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動參與性、課堂表現(xiàn)情況等，實現(xiàn)多元化的評價方式，提高學(xué)生的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步深入實施，全面提升學(xué)生的積極參與程度，對提升整個初中體育教學(xué)的質(zhì)量有著較為關(guān)鍵性的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，從自身實際情況出發(fā)，采用符合實際的措施，不斷提升初中體育教學(xué)學(xué)生參與的主動性。
參考文獻(xiàn)
[1]苗 強(qiáng). 初中體育教師對成功體育教學(xué)過程中師生關(guān)系特征的認(rèn)知狀況[J]. 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（03）：119—121.
[2]陳錫龍. 初中體育教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀與對策——以余杭區(qū)老余杭片為例[J]. 學(xué)周刊，2015（05）.
[3]華國治. 有效促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮策略[J]. 當(dāng)代體育科技，2014，13：197-198.
【摘要】在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)的過程中，部分學(xué)校存在學(xué)生參與積極性不高的情況。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因與教師的教學(xué)方式有著較為直接的關(guān)系，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容非常單一，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒有與體育教學(xué)實際的特點相聯(lián)系，導(dǎo)致整個教學(xué)的過程中較為沉悶，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生在體育教學(xué)的活動中沒有將其主體地位凸顯出來，這在很大程度上也影響了初中體育教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略。
【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)學(xué)生參與策略
初中階段是初中生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其出現(xiàn)叛逆心理的時期，其身體特征出現(xiàn)明顯變化。因此，在此階段的體育課程極為重要，其能夠?qū)Τ踔猩纳硇陌l(fā)展起到積極促進(jìn)作用。但在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，存在許多學(xué)生編造各種借口躲避體育課的現(xiàn)象，未能完全使學(xué)生融入到體育課堂教學(xué)中。因此針對該現(xiàn)象，教師應(yīng)采取有效的措施，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣和積極性。
一、參與意義
初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與對學(xué)生主體地位的實現(xiàn)、提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成都有很重要的意義。首先， 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動， 充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。初中體育教學(xué)課堂上， 學(xué)生的參與度不高， 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)響應(yīng)新課標(biāo)的倡導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生積極地認(rèn)識到體育知識和體育技能學(xué)習(xí)的必要性， 從根本上改變對體育課程的認(rèn)識。初中體育教師采用主動參與的教學(xué)方法， 充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的目的和要求， 幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。其次， 學(xué)生主動參與不僅提升體育課課堂的教學(xué)效果， 也從側(cè)面對提高其他學(xué)科的教學(xué)效果起到了一定的積極作用。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極參與能有效提升體育課堂的教學(xué)效果， 從教學(xué)效果上來說， 主動學(xué)習(xí)要明顯優(yōu)于之前的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上積極參與教師組織的活動， 體育課堂的教學(xué)目標(biāo)更容易被實現(xiàn)， 學(xué)生的身體能得到全面鍛煉， 精神面貌會越來越好， 在其他學(xué)科課堂上的表現(xiàn)也更加積極活躍。
二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略
1.創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生主動參與較低主要是由于學(xué)生沒有充分發(fā)揮其主管能動性，需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。初中體育教學(xué)中可采用的教學(xué)方法較為多樣如我們常見的情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興
趣和主動參與性的重要原則。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行新內(nèi)容課堂教師時即可采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法指的是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)具體的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生代入其中，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的主動參與性。而在體育動作的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用小組練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以先教每個小組組長4 個8拍動作。然后讓小組組長回到自己的小組，教其他的組員動作。這種該教學(xué)方法的好處在于，既能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠給學(xué)生提供更加的自主排練、自我摸索的空間，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的具體表現(xiàn)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的主動參與性有著積極的作用。
2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與性的提高還需要學(xué)校采取有效措施，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位指的是教師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的體能素質(zhì)，還需要重視學(xué)生在心理、發(fā)展方面的需求。終身體育意識的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有重要的意義，而終身體育意識的培養(yǎng)僅僅依靠對學(xué)生的強(qiáng)制性思想灌輸是不可取的，教師應(yīng)該通過和學(xué)生進(jìn)行理性和感性交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該主動讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)活動的設(shè)計，這樣既能加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，尊重學(xué)生的主體性地位，同時學(xué)生在參與自己設(shè)計的體育活動時也必然會表現(xiàn)出更多的主動性和積極性，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的主動參與性有著積極的作用。此外， 教師進(jìn)行體育教學(xué)時可分層次展開， 針對不同層次的學(xué)生安排不同強(qiáng)度的體育練習(xí)， 根據(jù)不同體育愛好的學(xué)生提供不同的鍛煉器材， 努力滿足不同學(xué)生的需求從而調(diào)動學(xué)生的積極性， 提高其課堂的主動參與程度。
3.完善教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，無法對學(xué)生進(jìn)行全面和綜合的評價，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率。因此，初中體育教師必須要完善教學(xué)評價方式，建立更加靈活和全面的教學(xué)評價體系。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價方式通常為期末的800 米跑步測試。要完善教學(xué)評價方式則要求教師在日常的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行一次或者兩次的摸底測試，綜合期末測試的成績，對學(xué)生進(jìn)行前后三次測試情況的對比。前后測試對比的主要內(nèi)容包括學(xué)生三次測試中表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和成績進(jìn)步情況，綜合考慮對學(xué)生進(jìn)行鼓勵為主的客觀評價。除此之外，教師對學(xué)生的綜合評價還必須包含學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動參與性、課堂表現(xiàn)情況等，實現(xiàn)多元化的評價方式，提高學(xué)生的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步深入實施，全面提升學(xué)生的積極參與程度，對提升整個初中體育教學(xué)的質(zhì)量有著較為關(guān)鍵性的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，從自身實際情況出發(fā)，采用符合實際的措施，不斷提升初中體育教學(xué)學(xué)生參與的主動性。
參考文獻(xiàn)
[1]苗 強(qiáng). 初中體育教師對成功體育教學(xué)過程中師生關(guān)系特征的認(rèn)知狀況[J]. 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（03）：119—121.
[2]陳錫龍. 初中體育教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀與對策——以余杭區(qū)老余杭片為例[J]. 學(xué)周刊，2015（05）.
[3]華國治. 有效促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮策略[J]. 當(dāng)代體育科技，2014，13：197-198.
