今天，我這樣做老師

在近代中國，有許多著名的教育工作者，投身教育，嘔心瀝血，他們?yōu)橹袊逃粩嗵綄ば侣?，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，教育家陶行知就以教師赤子之忱，表露出對教育事業(yè)的崇高理想。之后的新時代，也正是有這樣一批批可貴可敬的人民教師傳承著這份信念，使我國的傳統(tǒng)文化和人文精神得以代代相傳，用“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”來形容教師，是世人共同的心聲。

在當今社會，教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌，作為21世紀的新教師，我認為，只有轉(zhuǎn)變思想和教育理念，從傳統(tǒng)的角色中走出來，不斷的吸收和學習新知識，用發(fā)展的眼光去思考和面對眼前所發(fā)生的一切，做個思想現(xiàn)代的教師，才能與時俱進，為人師表。

教師最核心的工作是教書育人，在學習上喚起學生的夢想，在生活上激勵和關心每一位學生，尊重每一位學生，關注他們成長過程中的情感、道德、人格。這就需要教師從點滴做起，要多走進學生的心里，和學生平等對話并保持“零距離”，正所謂：親其師，才能信其道。今天，我想做一個心中有愛、目中有人、手中有法的好老師！

一、心中有愛——尊重和鼓勵每一個獨立的個體

羅素曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展?！蔽覉孕牛瑢W生沒有好壞之分，只有前后之別，我們對每一個學生應該多一些鼓勵和信任，不能操之過急，要循循善誘。每一年教師節(jié)，學校會鼓勵學生將自己心里想對老師說的話寫在信里交給老師，我曾經(jīng)在一封信中讀到這樣一段話：“敬愛的李老師，謝謝你從四年級開始一直陪伴我們成長，今天的我，增長了見識，學到了做人的道理，你今天問大家這一年學習的收獲有哪些，我想對您說：‘我最大的收獲是學會了寬容，以前，我總是為了一點芝麻小事跟同學爭吵甚至動手打架，不能吃一點兒虧，急躁的脾氣不能容忍一點點不愉快，是你多次耐心的勸導改變了我的行為習慣，現(xiàn)在，我能和大家和睦相處了，我的朋友越來越多了，您說的寬容真的很管用?。　?。我從學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，運用教育學心理學的理論知識，得到了實際的成效，這是我真正感受到教育的藝術(shù)所在，還有，學生這段話，給了我無窮的力量，我就像個被表揚的小學生，神經(jīng)上的興奮持續(xù)了很長一段時間。

二、目中有人——用誠心呵護每一朵生命之花

每個孩子進入學校的那一天是如此的單純可愛，可是經(jīng)過學校的教育之后，已經(jīng)失去了原有的天性，大多數(shù)學會了考試的技巧，卻沒有學會如何去做人。拼命的追求分數(shù)，卻忘了受教育是為了做一個快樂的人，去積極的享受生活。

我們班曾有一位叫齊宇的孩子，從小就因父母離異，一直和爸爸生活。單親家庭總是很難有足夠的家庭溫暖，爸爸忙于工作，他經(jīng)常獨自回家或者放學后去午托、晚托班。每個周末，看到別的孩子能和爸爸媽媽在一起開心的出游，而自己只能獨自一人在家，心理很失落，久而久之，他的越來越孤僻，喜歡一個人獨處，心理上慢慢有扭曲的傾向，有時跟同學說自己不想活了，沒意思了！面對他的心理障礙，我不能置之不理，更不能放棄，我深知作為班主任必須面對可能發(fā)生的一切，于是我主動向他的爸爸了解更細致的情況，并尋找機會接近他，也鼓動他旁邊的同學和他聊天、談心，分享每天遇到的快樂。當我得知他對畫畫感興趣時，我請求美術(shù)老師，吸收他進入國畫興趣小組，指導他完成一幅幅美術(shù)作品。以此為突破口，他在畫畫上的突出表現(xiàn)，多次參與區(qū)里的比賽活動獲獎，他開始意識到自己學習的樂趣，為自己的成功逐步建立信心，性格也開朗起來了。與此同時，我創(chuàng)造更多的機會讓他參加班集體的活動，同學們紛紛向他伸出友愛之手，齊宇變得積極樂觀了，漸漸融入了我們這個班級體?？吹剿淖兓瑵M滿的自豪感圍繞著我。蘇霍姆林斯基曾有十分精彩的比喻：要象對待花瓣上的露珠一樣小心翼翼地保護學生稚嫩幼小的心靈。是的，教師既要教書，更要育人，兩者本質(zhì)上是一致的，只有這樣才能培養(yǎng)出人格健全的青少年。

三、手中有法——因材施教助力學生幸福成長

從來就沒有一層不變的教育方法，沒有哪種教育模式就是金科玉律，學生各有其自身特點，教師不能生搬硬套。

在我的班級上，從四年級開始我就發(fā)現(xiàn)，韋建軍是一個個性張揚的孩子：特別愛說愛動，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，紀律上管不住自己，他與很多同學在交往過程中，在言語和行為上，傷害對方。為了幫他改掉這不良習慣，我經(jīng)常找他談話，對他的點滴進步及時予以表揚，取得了短暫的效果。每次他做了錯事，被同學投訴，他都很清楚自己做的事哪兒不對，在老師面前表示后悔。我經(jīng)過分析，認為他最缺乏的是自制力，不能只是言語上的激勵，應該給他一些實際的東西。于是，我經(jīng)常在批改他的作業(yè)時，本子上寫下評語，表揚他的進步和努力，在他勞動時，表揚他為班級營造了清新的環(huán)境，在數(shù)學課堂上對他的舉手回答問題，肯定他的勇氣和想法，讓他做小組長，小小的角色令他興奮不已。就這樣，韋建軍慢慢的向老師和同學們期望的方向前進，他不懈的努力，終于點燃了自信的火種。這個過程很漫長，由于韋建軍的學習基礎差，不好的習慣多，老師不斷的給他定小目標，作業(yè)不能一次完成，那就完成一半，一天被投訴一到兩次，就請同學們監(jiān)督，做到一周被投訴不超過兩次?；叵脒^去的一個學年，在面對這個難以改變的孩子時，我曾想過放棄，覺得無能為力，但我深知既然選擇了教師這個行業(yè)，就要堅定的走下去，任何路都不可能一帆風順，方法總比困難多，逃避是不負責任的行為。現(xiàn)在我對這個調(diào)皮的孩子有一些感激，從對他的改變事例中，我也在不斷的成長，豐富了我的教學經(jīng)驗，更新了我的教育理念。