淺談學生音樂感知能力的認識

【摘要】學生具備一定的音樂感知能力是理解音樂的前提，是教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)。作為音樂教師我們應在課堂上一步步引導從而運用各種教學方法培養(yǎng)學生的感知能力，提高音樂素養(yǎng)，使其向素質(zhì)全面型人才發(fā)展。

【關鍵詞】感知能力認識樂感音樂表現(xiàn)

學生具備一定的音樂感知能力，不僅是使他們能夠理解音樂的前提，也是使他們提高音樂素質(zhì)的基礎。教師要引導學生通過自己的音樂實踐，主動地探索知識從而提高素質(zhì)，發(fā)展能力和個性。

一、學生對聲音長短、高低、強弱的感知能力

凡正常人，對聲音的長短較為容易感知，如火車開動前長長的氣笛聲。手表走動時發(fā)出短促的喳喳喳喳聲。如低年級學生聽辨音的長短時（四分音符、二分音符的時值）先讓學生念兒歌：

小雞小雞，嘰嘰嘰嘰；小貓小貓 喵～喵～。

小鴨小鴨，嘎嘎嘎嘎；烏鴉烏鴉 哇～哇～。

在念時，要求學生根據(jù)兒歌節(jié)奏用動作來表現(xiàn)。目的是讓他們通過語言節(jié)奏、動作節(jié)奏進一步分辨聲音的不同長短，然后再根據(jù)學生自己體驗到的長短聲音，讓他們創(chuàng)造記號來畫出兒歌中的節(jié)奏。當學生掌握了八分、四分、二分音符三種不同長短聲音的概念后，就很容易認識這三種音符記號了。

聽辨音的強弱，首先讓學生從生活現(xiàn)象中進行觀察，讓他們從已有的經(jīng)驗中去進行分析比較。氣球破裂時的聲音和泡泡糖吹破時發(fā)出的聲音有什么不同？還要求學生把這聲音模仿出來，學生在自己探索中了解聲音有強、有弱。學生感受了音的強弱，當讀兒歌“回聲”的時候，他們會正確表達聲音的強弱。直到讓學生聆聽貝多芬作曲的《暴風雨》時，學生會感受到音的強弱表現(xiàn)出了大自然暴風雨的美妙音響。

學生對聲音的高低和強弱往往容易混淆。如電視機音量的大小本屬強弱關系問題，有人卻把它與高低混淆，我曾在課堂上向?qū)W生提問：“打大鼓與蚊子叫，這兩種聲音哪個高哪個低？”竟有不少學生不假思索地回答：“打大鼓的聲音高。”這又是把高低和強弱混淆的一例。

一系列教與學的活動，就是讓學生在主動探索創(chuàng)造中感受到音的長短、高低、強弱，既學習了知識，又提高了學生的素質(zhì)能力。

二、學生對音樂表現(xiàn)感情的感知能力

音樂是感情的表達，靈魂的體現(xiàn)。只有懂得音樂所表達的感

情，才有可能理解音樂的含意。

首先，要讓學生從鑒別大自然中的聲音入手，如黃鸝的鳴叫聲聽之讓人愉悅，是因其聲清脆而明快；烏鴉的哀鳴使人心煩，是因其聲陰沉而撕裂；荒野的狼嚎，其聲凄厲而恐怖……這些大自然中的聲音讓人聽后便產(chǎn)生一種心理反映，因而才引發(fā)出感情。人們欣賞音樂所表達的情感雖不能與此簡單等同，但聯(lián)想這一點是一致的。

讓學生從尋找大自然中能夠表現(xiàn)感情的聲音入手，目的在于啟發(fā)學生對聲音表現(xiàn)感情的注意力。在此基礎上，老師可先講出幾種感情莊嚴雄偉、氣勢磅礴、優(yōu)美抒情、凄苦悲切、活潑明快、輕捷跳躍，然后放幾段音樂，讓學生聽后“對號入座”或先放幾段音樂，然后讓學生去識別所表現(xiàn)的不同感情。訓練過程應注意由簡到繁，由淺到深，循序漸進。如低年級學生聽賞《國歌》時，《國歌》雄偉、莊嚴、氣勢磅礴的音樂旋律和音響效果給了學生強烈的感召力，學生在學習中懂得了《國歌》代表“祖國媽媽”，奏《國歌》時要立正行注目禮。中年級學生要求孩子了解《國歌》激昂奮進的歌詞內(nèi)容，以及前奏開始引出的后半拍起急切的吶喊：“起來！不愿做奴隸的人們！”“起來！起來??！起來?。?！”層層向上的激昂呼喊及一陣陣嘹亮的沖鋒號聲，震撼著學生的心靈。當學生唱著國歌，眼望著與太陽一起升起的國旗時，深深地感到國旗的莊重美，從內(nèi)心深處發(fā)出自豪感。同樣小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥沁M行感情識辨訓練的好教材，因為該作品所表現(xiàn)的感情豐富且多變。音樂能抒發(fā)人們的感情，每首樂曲都有自己的喜怒哀樂；音樂能調(diào)節(jié)人們的感情，使人們痛而不哭，憂而不傷，喜而不狂；音樂還能轉化人的感情……總之，音樂對人的感情有著偉大而神奇的力量。

三、學生對音樂表現(xiàn)時空和動與靜的感知能力

讓學生具有學生對音樂表現(xiàn)時空和動與靜的知能力是理解音樂的內(nèi)涵和意境的必備條件，有利于對音樂的全面理解。

音樂對時間和空間的表現(xiàn)，主要是通過節(jié)奏、速度變化進行的，相同節(jié)奏而不同速度便會產(chǎn)生不同的時空感。如把一首快速歡快的舞曲節(jié)奏放慢一倍，將會得到一種完全不同的感情的音樂。如：

此曲采用中速，十分親切、優(yōu)美，若用快速則比較歡快、有力，若用慢速則具有憂傷的情調(diào)。

音樂對動與靜的表現(xiàn)是通過節(jié)奏與旋律的巧妙結合而進行的。平穩(wěn)而又連續(xù)不斷的旋律會給人以靜感，塑造了抒情優(yōu)美的音樂。跳動又突停突進的旋律常會給人以動感，塑造了活潑明快的音樂。

總之，對音樂表現(xiàn)時空和動與靜的感知能力是聽覺轉化為心理反應的過程。

音樂教學是讓學生有效地利用聽覺去感受音樂、鑒賞音樂，同時學習和掌握音樂的基本知識和技能，并由此獲得再發(fā)展再提高的條件，去表現(xiàn)音樂，以達到提高音樂素質(zhì)、陶冶情操、活躍思維、開發(fā)智力的目的。