【摘要】英語儼然成為初中教學(xué)中的一個重要部分,其中閱讀是英語教學(xué)中的一個難點,英語閱讀考察的是學(xué)生綜合運用的能力。但是因為初中生學(xué)習(xí)英語的時間還不夠長,積累的詞匯往往不夠順利完成一篇閱讀理解。加之教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法不適合初中生的實際情況,導(dǎo)致許多的學(xué)生對英語漸漸喪失了興趣。為此本文提出將思維導(dǎo)圖融入到初中英語閱讀教學(xué)中的方法,以幫助學(xué)生提高英語閱讀水平。
【關(guān)鍵詞】初中生英語思維導(dǎo)圖
新課程改革之后,人教版的英語教材中設(shè)計的教學(xué)目標就要求教師在日常的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力,通過有效的課堂時間提高學(xué)生英語成績。但是一些英語教師的教學(xué)方法已經(jīng)不適合初中生的智力發(fā)育程度了,教師忽視了對初中生閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績,教師將思維導(dǎo)圖融入到英語閱讀的教學(xué)中顯得非常重要。不僅可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式積累生單詞、發(fā)散思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已經(jīng)儲備的知識解決新的問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
(一)教師過于強調(diào)英語的語言形式影響學(xué)生的閱讀速度
初中生人教版的英語教材中包含大量的英語語法內(nèi)容,在每一章節(jié)中都會大篇幅的介紹,但是對于一些非常有美感的英語文章的編排卻不夠,導(dǎo)致了學(xué)生想要通過閱讀提高英語成績都變得不容易了。另外教材中的英語語法知識本身就是初中生學(xué)習(xí)英語的一大難點,一些教師并沒有結(jié)合初中生的實際情況,只是一味地強調(diào)課本內(nèi)容,對課本上的語法知識利用大量時間講解,等到測驗的時候,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然沒有掌握到這些知識。盡管通過這樣填鴨式的方式向?qū)W生輸送了語法知識點,但最后還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文章的時候,理解文章的含義的時候出現(xiàn)斷層,對文章僅有支離破碎的理解,無法準確把握整篇文章的意思。
(二)教師對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)不夠
不管學(xué)習(xí)哪一種語言,其目的都是閱讀和交流,但是縱觀現(xiàn)在初中英語教師的教學(xué)方法并沒有體現(xiàn)出這一點,沒有對學(xué)生的需求做一些考慮,僅僅是完成教學(xué)的內(nèi)容。在語音、語法上花費的時間太多以至于沒有充分的精力培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的技巧。因為英語與漢語完全不同,其語法句式都與漢語有一定的區(qū)別,在日常的教學(xué)中若是不給學(xué)生時間閱讀,也教會學(xué)生閱讀英語文章的技巧,長此以往,學(xué)生的閱讀及表達能力都會下降。因為長時間不培養(yǎng)語感,是無法將教師所教授的零碎知識點結(jié)合起來并運用到閱讀中,無法加深理解并且嘗試自己寫作的。
(三)教師教授的閱讀方法呆板
初中英語教師中不乏一些重視英語閱讀的老師,但是這些老師因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響,在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的時候采用的方法不是那么科學(xué),甚至看上去有些呆板和機械。這樣就影響了學(xué)生閱讀的效率,依然起不到作用。比如教師在要求學(xué)生閱讀一篇英語文章的時候,總是要求學(xué)生先根據(jù)文章后面的問題在文章中找到答案。由于初中英語的難度并不算大,通過這樣的方式就算是學(xué)生沒有完全理解文章的意思,也能夠快速找到文章中的答案,盡管這樣學(xué)生的成績也會有所提高,但是對于學(xué)生之后學(xué)習(xí)更有難度的英語知識就沒有多大幫助了。因為學(xué)生不僅沒有培養(yǎng)良好的語感,還忽視了詞匯句式的積累,最后只是掌握了一套機械的做題方法。
二、初中英語閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖融入的方法
(一)在課前融入思維導(dǎo)圖
在初中生的英語閱讀的教學(xué)中,教師要將思維導(dǎo)圖的方法融入進去,并且要將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大。每一種方法都有其發(fā)揮作用的具體方法,思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用就需要教師在英語閱讀課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí),教師也要根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生情況制定完善合理的思維導(dǎo)圖。例如在教學(xué)“Around the World in English House”時,在學(xué)生開始閱讀文章之前要將思維導(dǎo)圖的中每個組成部分的內(nèi)容以及各部分之間的關(guān)系向?qū)W生清晰地展示,讓學(xué)生自己有了充分的準備之后,通過老師傳授的思維導(dǎo)圖的方法完成一篇英語文章的閱讀。
(二)在課中融入思維導(dǎo)圖
在課中融入思維導(dǎo)圖主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自己形成一套閱讀文章的方式,老師在這里只需要起到一個引導(dǎo)的作用。意思是教師在課前向?qū)W生展示了思維導(dǎo)圖是什么、怎樣建立之后,學(xué)生完成了一篇文章之后通過總結(jié)經(jīng)驗,針對另外沒有接觸預(yù)習(xí)過的文章形成一套適合自己思維方式的思維導(dǎo)圖。教師在最后與學(xué)生用他們制作出來的思維導(dǎo)圖分析課文的重點、難點,在理解了整篇文章的意義之后完成文章后面給出的問題,通過這些具有指向性的問題,學(xué)生可以再對照自己的思維導(dǎo)圖,并對其進行修繕,重復(fù)閱讀文章,以達到熟練的程度。
(三)在課后融入思維導(dǎo)圖
課后融入思維導(dǎo)圖的方式是學(xué)生通過英文閱讀的材料,教師也通過閱讀材料整理出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生按照要求再次重復(fù)閱讀英語材料,教師也可以按照自己的需要進行二次閱讀。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生和老師分別根據(jù)文章制定思維導(dǎo)圖,最后學(xué)生與教師對比兩種思維導(dǎo)圖分析這兩種思維導(dǎo)圖的優(yōu)點和缺點。通過這種方式幫助學(xué)生形成使用思維導(dǎo)圖的自信心,也可以幫助學(xué)生糾正閱讀理解上的偏差,形成一套科學(xué)有效的英語閱讀的方法。
結(jié)束語
教育思維導(dǎo)圖的英語閱讀的教學(xué)方法,在教師結(jié)合了教材中的內(nèi)容以及借助一些權(quán)威的輔助性資料之后,教學(xué)目標變得非常清晰,可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān),還可以讓學(xué)生通過簡單輕松的方式掌握英語閱讀的技巧。認識積累新的單詞和句式,漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性,與教師之間也會逐漸形成一種良性的關(guān)系,促進教師與學(xué)生之間的交流和溝通。
參考文獻
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