學生語文自主學習習慣的培養(yǎng)

【摘要】學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教師要學會尊重、欣賞、鼓勵學生，珍視學生的獨特感受。要巧問巧疑，多思多論，注重知識延伸，使學生“會學”“善學”，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。

【關鍵詞】自主學習意識鼓勵知識延伸

蘇霍姆林斯基在其教育理論和教育實踐中，非常關注學生的自我教育。他深信“沒有自我教育就沒有真正的教育”，認為自我教育是學生能否真正接受教育的關鍵因素。？在蘇霍姆林斯基看來，學生的自我教育，簡單地說就是學生個人自己教育自己的活動，我理解為學生的自主學習。新課程也強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體性。在語文教學中，要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能，做到“會學”、“善學”，長此以往，形成穩(wěn)定的自主學習習慣。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生自主學習意識。

興趣是最好的老師，學習興趣的高低對學習效果影響很大。要讓學生主動學習，樂于學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入的、興致勃勃地自主學習相關的知識，遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

新穎有趣的課前導入，最能激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學《智取生辰綱》時，設計導語：梁山好漢“路見不平一聲吼哇，該出手時就出手”。他們打抱不平，“替天行道”， 楊志就是《水滸》中“一百單八將”之一。通過這個導語，激起了學生對楊志與《水滸》的關注，將自己以往聽說過的故事與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，自然而然地就會融入本文的學習活動之中。

二、尊重欣賞鼓勵學生，珍視學生獨特感受。

新型的語文課堂，不再是教師的一言堂，師生之間是“學習共同體”，教師應充分尊重學生的見解，整個的教學過程是師生平等對話的過程。要讓學生“親其師而信其道”，關鍵在于激發(fā)和鼓勵學生，讓他們在課堂上獲得自尊和自信，并且遷移到生活中。要在課堂中熱愛學生、尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生。教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也會熱愛這位老師所教的課程。師生推心置腹，建立和諧融洽的關系，對于促進學生自主學習意識的形成和習慣的培養(yǎng)意義重大。在語文課堂中，應注意拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的多元思維，提倡多角度、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞迸發(fā)智慧的火花。

三、引導學生積極參與學習，讓學生真正成為課堂的主人。

課堂上，要充分調(diào)動學生學生學習的積極性，使學生從被動地聽老師講課，一躍變?yōu)檎n堂的主人，要放手讓學生運用已獲得的學習方法自主學習，最大程度地激發(fā)學生思維，調(diào)動其學習的積極性，培養(yǎng)自主探究的能力，使學生學會學習。語文課上，注重鼓勵學生在別人面前陳述自己的學習成果，把自己的成功之處拿出來與大家分享，不懂之處在小范圍內(nèi)試著解決，仍不明白的問題全班交流。要給學生足夠的自主空間，在探究中發(fā)現(xiàn)，在比較中辨析，在辨析中求知，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

四、巧問巧疑，多思多論，拓展學生思維。

古人云“學起于思，思源于疑問”，在課堂教學中，教師要從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑。引導學生在思考中有所認識，找出問題所在，理清問題的脈絡。同時引導學生在合作討論中充分交流探究，尋得解決問題的門路，共同提高。教師要適時的給予點撥，加以鼓勵，要十分珍惜學生的學習方法和獨特的感受、體驗和理解。

在學習《香菱學詩》時，一同學大膽發(fā)言：我看過《紅樓夢》的電視劇，發(fā)現(xiàn)林黛玉心眼窄，喜歡使性子，似乎沒有薛寶釵好接近，怎么可能香菱求她教詩，她就爽快答應了，而且教得挺認真，我懷疑曹雪芹當初寫作時把她和寶釵張冠李戴了（學生大笑）。學則須疑，疑而有問，問而有答，師生互動，正是新課改理念的體現(xiàn)。

五、注重知識延伸，鼓勵學生敢想敢說。

在課堂中要注重知識的延伸，引導學生將語文知識與生活體驗有機結(jié)合在一起，碰撞出思想的火花，不斷拓展學生的語文視野。在討論探究環(huán)節(jié)，要特別注重保護學生的自尊心，在學生沒有太大偏差的情況下，盡可能地不向?qū)W生說“不”，而要為學生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說、敢于獨辟蹊徑，使學生不受壓抑，思維始終處于自由活躍的狀態(tài)。

教學《楊修之死》時，最后設計了學生自由辯論環(huán)節(jié)：“千秋功過事，留與后人說”，這節(jié)課請大家圍繞“楊修之死”話題展開自由辯論，踴躍發(fā)表自己的觀點。設置自由辯論環(huán)節(jié)，展開競賽式學習，學生參與興趣濃，參與面廣，可以有效激勵學生自主鉆研文本，個性得到彰顯，自主學習能力也得到了提高。

實施素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，其核心是自主學習和自主發(fā)展。構(gòu)建初中語文自主學習課堂教學模式，必須從語文固有的工具性和人文性入手，牢固樹立“以學生為主體”的教學思想，引導學生主動參與課堂討論，在合作探究中獲取知識，讓學生主動地、創(chuàng)造性地汲取知識，讓學生充分表現(xiàn)才能，體驗到語文學習的快樂，從而提高其整體素質(zhì)。

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