高中英語詞匯教學(xué)問題初探

【摘要】英語詞匯教學(xué)貫穿整個英語教學(xué)的始終，有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于消減學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而更好地實施英語教學(xué)。新課改后高中教材中英語詞匯量大幅度增加，給高中英語教學(xué)帶來了許多難題。由于高中學(xué)生詞匯量的缺乏，一定程度上影響其聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生始終處于英語學(xué)習(xí)的初級階段。面對這種狀況，高中教師應(yīng)認(rèn)真反思英語詞匯教學(xué)方法，建立科學(xué)有效的英語詞匯教學(xué)策略，以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率，改進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯教學(xué)問題

1高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題

1.1詞匯運用能力差

學(xué)生要取得良好的英語學(xué)習(xí)成績，就必須增加對英語詞匯的學(xué)習(xí)。只有掌握大量英語詞匯，學(xué)生才能在實踐寫作當(dāng)中靈活運用英語詞匯，從而取得更好的英語學(xué)習(xí)成績。然而，在高中英語詞匯教學(xué)中，由于大部分教師和學(xué)生不能正確認(rèn)識英語詞匯的重要性，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平難以提升，進(jìn)一步阻礙學(xué)生英語成績的提高。教師在英語詞匯教學(xué)中只是簡單提到英語詞匯的重要性，沒有為學(xué)生提供英語詞匯的運用實踐機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯運用能力較弱。學(xué)生為了在有限的時間內(nèi)完成英語學(xué)習(xí)，通常只能采用死記硬背的方式加深對英語詞匯的記憶，并沒有對于詞匯的詞義進(jìn)行深入的了解。學(xué)生在實際使用英語詞匯當(dāng)中，例如在英語寫作時，由于缺少對英語詞匯意義的了解，學(xué)生在寫作時不會選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作描述不清。

1.2教師指導(dǎo)不到位

教師沒有認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，因此，在教學(xué)中沒有制定完善的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。高中英語詞匯學(xué)習(xí)受到課時的限制，加之許多學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為取得更好的英語成績，許多學(xué)生都傾向于自學(xué)。但是學(xué)生在自學(xué)過程當(dāng)中，比較容易出現(xiàn)對詞匯深刻含義不理解，對較難的單詞難以記深刻記憶的現(xiàn)象。大部分英語教師在英語詞匯教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，這就導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)方法普遍單一，不僅不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，反而阻礙了英語教學(xué)水平的提升。許多英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，通常都是采用首先領(lǐng)讀一遍，然后對英語詞匯的詞義進(jìn)行深入講解，最后由學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，加深對英語詞匯的記憶程度。

2針對高中英語詞匯教學(xué)提出的相應(yīng)改進(jìn)對策

2.1分級教學(xué)

對于高中英語詞匯，應(yīng)給予分級教學(xué)，讓學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí)，降低英語詞匯學(xué)習(xí)盲目性，降低不必要付出。英語詞匯并非是全部要理解、掌握，詞匯掌握主要是運用。所以，教師應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生理解能力，根據(jù)英語教材要求，給予分級處理教學(xué)。按照詞匯使用范圍、使用頻率，主要分為如下幾個層次：首先，閱讀層次詞匯，對于這類詞匯，學(xué)生只需掌握詞意即可，不硬性要求拼寫，主要是快速識記。同時，口語層次詞匯，對于這類詞匯，要求學(xué)生不僅要掌握詞匯詞意，還需掌握用法、發(fā)音。對于聽力層次詞匯，要求掌握發(fā)音、用法和詞意，還需掌握單詞拼寫，做到牢固識記。另外，對于寫作層次詞匯，屬于層次詞匯的最高要求，除上述掌握要點，還需掌握詞性變法，要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，合理分類詞匯，能夠靈活處理。

2.2優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

在英語詞匯教學(xué)中，教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，不僅是停留于觀念，還需根據(jù)教學(xué)實際，將學(xué)習(xí)詞匯在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透，作為高中英語教師，按照語言輸入、輸出原則，積極指導(dǎo)學(xué)生運用英語詞匯，確保詞匯學(xué)習(xí)更為有效。其一，按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)資源，挑選具體詞匯，讓學(xué)生有具體的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，在英語課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的形和意，指導(dǎo)學(xué)生掌握具體語境，科學(xué)理解詞匯；其三，充分尊重學(xué)生，分析學(xué)生認(rèn)知特點，對于預(yù)定詞匯，做到有取有舍的學(xué)習(xí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3充分結(jié)合詞匯與語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

為了有效掌握詞匯，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系上下文，把詞匯與句子、語篇有機(jī)聯(lián)系起來，不但能幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的鞏固，也能激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興致。積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測陌生單詞的含義，為使學(xué)生加強(qiáng)對新詞的理解和記憶，可以要求學(xué)生利用詞匯造句，以達(dá)到詞匯的實際運用。比如，在教學(xué)課堂上，每學(xué)完一篇對話或者文章后，可以讓學(xué)生根據(jù)對話或者課文默寫甚至改寫文章，有條件的情況下可以讓學(xué)生角色扮演或自編對話，抑或進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練等。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，融入具體的語言環(huán)境，可以幫助學(xué)生快速理解英語詞匯，并準(zhǔn)確運用該詞匯。

3結(jié)論

綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語詞匯的掌握是每位英語語言學(xué)習(xí)者必備的能力，英語詞匯的存貯量在很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的水平和效果。因此，教師應(yīng)從豐富英語詞匯教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯構(gòu)詞規(guī)律、教授詞匯學(xué)習(xí)技巧，注意英語詞匯音、形、義三者的結(jié)合、加深對英語詞匯的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力等方面出發(fā)，克服英語詞匯教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的提升。

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