“西取”精華，為我所用

轉眼間，回到英語教師的崗位已半年，我努力讓自己重新適應當前的教學，當前的目標，以及當前的高效教學.在英國時，我就在想如若把中英的兩種教學方式合二為一，一定會是世界上最高效，最具影響力的。

英國的教育是真正意義的素質教育，學生會所修的科目繁多，從語言到理化生，到史地政，到宗教，到家政技能，到廚藝，陶藝音樂，再到體育運動，學生很享受在校的時光，所學知識實用性很強，由于幾乎是小班教學，教師可以自如的使用各種教學技巧，開展各種教學活動來實現教學目標.在英國時我就曾細心的記錄下當時遇到的經驗與經歷，希望能學以致用，這半年對于高二兩個重點班的教學，我也在努力的融入著。

一.適時的小組教學

既然我們的大教學班是不可變的事實，那我們就必須面對，可以在適當的時 機想辦法將它 分拆，小組教學無疑是最好的辦法。 組內合作，組間交流，組內探究都可以促進我們的教學.小組教學可以用于單詞的掌握，固定句型的造句 演練，作文的評判。另外階段性的小測得組際間的比拼，更能調動學生學習的積極性。合作學習小組使學生有充分的機會，隨時獲得老師和同學的協(xié)助，能更好地提高學生的交際能力。小組教學主要是通過把學生進行有機組合，利用課內外的時間，以小組為單位進行語言實踐的一種教學方法。它能有效地減輕學習者在交際活動中可能產生的焦慮心理，從而表現出更大的學習積極性和創(chuàng)造性。它主張教師要引導學生進行各種活動，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，促進他們語言交際能力的和諧發(fā)展。教師在通過課堂教學對學生進行語言運用能力培養(yǎng)的過程中，應根據教材內容的不同，靈活選擇小組教學的方法。

二.項目探究

英國的中學時不允許教師留作業(yè)的，但項目探究除外。項目探究就是教師根據所教授課程的內容提出話題，學生可以在課下找資料，自己進行歸納總結。同樣在我們的課堂上，關于語法的處理通常是教師們苦惱，學生們難掌握的，本學期我們攻克的難點是倒裝句。于是我在授課前的兩周就把任務布置下去，讓學生整理他們認為的倒裝句，自己查資料，授課時，我讓他們相互分享自己的倒裝句和查到的相關信息，最后在我的幫助下總結了英文倒裝句的規(guī)律和注意事項，課后的后測取得的很好的效果。只是由于課時的緊張和學業(yè)水平考試的壓力，此方法還沒有應用到其他課程目標上，今后希望進一步探究。

三.課堂上的小環(huán)節(jié)活動與練習

10年冬天曾經參加過一次培訓，一個頗有語言教學經驗的教授給了我很深刻的啟迪，因為她為我們的培訓中穿插了能達到她教學目的的很多小環(huán)節(jié)活動，整個上午下午，毫不疲憊，而且可以很清晰很有層次感的記住她的授課內容。這半年的教學中我也是盡力注重在課堂上小環(huán)節(jié)活動與練習的穿插，讓學生輕松的掌握語言要點。例如，在講解單詞重點時，給學生用發(fā)生在他們身邊故事的編語言環(huán)境，一環(huán)扣一環(huán)地讓他們進行練習；在辨析易混詞時，添加猜意游戲；在解讀偏難單詞時，加上聯(lián)想法。

四.文化沖擊

高二的教材，單詞量劇增，課文篇幅很長，但選材上非常豐富，歐洲的狂歡節(jié)，風靡世界的科幻小說，英美語的差異，英國的風土人情基本上都融入其中，教學時我便可以發(fā)揮我在英國體驗一年的優(yōu)勢，先給學生以文化的沖擊，再讓他們帶著對文化的了解去體會課文，加深理解，記住要點。教學中我曾給學生放映從英國使館下載的兩分鐘的簡潔幽默的關于英式與美式英語的區(qū)別的視頻；曾經把我游威尼斯的照片與感受學生一起分享；曾經用在蘇格蘭拍攝的圖片講解課文出現的難點句子，講解住房的不同表述；曾經把我所經歷的萬圣節(jié)和圣誕節(jié)帶給對他們既陌生又熟悉的學生們。文化的感染下，他們對課文內容充滿了好奇與期待，對英語越來越感興趣，并愿意配合老師完成考試必須完成的任務。

半學期的時間很匆忙，我會繼續(xù)努力地把“西取”的精華努力地和我們的應試相結合，探索出更高效的教學模式。