淺談小學音樂情感教學之我見

【摘要】音樂課本質(zhì)指向的是審美和鑒賞美，并在此過程中提升自己的情趣和品味，豐富自己的情感世界和心靈世界，培養(yǎng)自己對“真善美”的追求。良好的音樂教學情境，可以使教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行著情景交融的教學活動。

【關鍵詞】小學音樂情感教學

小學階段學生的知識體系和審美素養(yǎng)正處于關鍵的建構時期，因此，以激活學生天真無邪的想象力的情境教學與輕松活動且洋溢著藝術氣息的音樂課結合，在提升音樂課教學效果，進而實現(xiàn)新課程標準對教學目的的要求和發(fā)揮著積極的促進作用。

一、語言元素創(chuàng)設情境

語言是最平凡卻又最不平凡的教學手段，不同的人運用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會發(fā)揮神奇的妙用。

這學期在學?；顒拥臅r候，我教了大家一首《顛倒歌》，上課開始的時候用圖片與故事為學習歌曲做導入，為后面提問做鋪墊。試上時，我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物”學生們都聚精會神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個角色，真切地體驗了一番似的。

而語言的情境表現(xiàn)不僅是生動，還包括幽默、精煉等等、、、有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。在教學過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。

二、營造情感教學情境

小學的音樂教學過程中教師應營造情感教學的情境，通過情感的教學實現(xiàn)有效的教學模式。在小學生的音樂教學過程中，應通過各種方式將學生引導進入相應的教學情境中，通過課堂氣氛的營造實現(xiàn)學生情感的共鳴和感情的體驗。在小學音樂教學的過程中，相應的小學教師應營造良好的教育氛圍和情感的體驗方式，通過教學情境的創(chuàng)設實現(xiàn)學生對音樂教學活動的參與和音樂學習的積極性，并通過音樂的學習實現(xiàn)學生各方面能力的發(fā)展和提高。

三、觀看音樂紀錄片，創(chuàng)設濃厚的歷史情境

并不是說所有的小學音樂課都要學習歌曲、鑒賞歌曲，有的時候多了解一些音樂歷史背景對學生的啟發(fā)也是比較大的，不但增加了學生的知識量，還加強了他們對音樂的尊重和重視。

德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因為后來失聰，聽不見任何樂曲，但是他還是用心去聽，同樣創(chuàng)造出了影響世界的曲子。他的作品對音樂的發(fā)展有著極其深遠的影響，被尊稱為“樂圣”。相信學生看到之后肯定會對音樂更加重視，想想在那樣艱難的情況下，只是因為對音樂的愛好而成為舉世聞名的作家。通過看紀錄片。了解音樂創(chuàng)設的濃厚歷史情境，不但擴大了學生的知識面，更能增加學生學習音樂的信心，將音樂學習進行到底。

四、鼓勵學生自我表現(xiàn)，創(chuàng)設互動情境

老師要設計好課堂計劃，最好在半節(jié)課之前就完成課堂任務，接下來半節(jié)課就是學生的互動時間。

每個小組派出一位代表來唱剛剛學的這首歌，誰獲得的掌聲多，哪個小組就贏了，還會有獎品，這樣同學們就會互動起來?；蛘邚那鞍牍?jié)課由每小組派出一位代表唱自己所擅長的兒歌，哪個小組得到的掌聲多，后半節(jié)課就由這位學生來充當老師，教同學們他所唱的這首歌。學生產(chǎn)生了很大的成就感，會越來越喜歡上音樂課，其他的學生也會努力讓自己成為小老師，會自己私下里去多學一些兒歌。這在無形之中增加了學生自主學習的動力，培養(yǎng)了學生學習音樂的濃厚興趣。還可以在課上把同學的聲音保存下來，讓大家自己找差距、找優(yōu)點，這樣既可以充分發(fā)揮學生的積極性，又使課堂顯得生動活潑，富有快樂感、輕松感。

五、以表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

六、走進生活自然

音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

在素質(zhì)教學日益深入的社會背景下，小學音樂的教學也得到了快速發(fā)展。小學音樂課教學是以音樂欣賞和音樂展示為主要內(nèi)容，以情境交融為手段來開展的活動，在此活動中情境創(chuàng)設對課堂教學能否起到實效起著至關重要的作用，它培養(yǎng)了學生的學習興趣和豐富的想象力，擴大了學生的知識層面，對學生的健康成長起到了重大作用，有利于他們?nèi)蘸髮σ魳返膶W習興趣的提升。

參考文獻

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