高中生物概念教學(xué)策略的研究

【摘要】高中階段生物學(xué)科的難度相較于初中而言有所提升，從描述性的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍钚缘闹R(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生落差，從而難以進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的完美銜接。作為一名優(yōu)質(zhì)的高中生物教師，務(wù)必要明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的此類問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的改善，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得自身生物能力的提升，扎實(shí)生物基礎(chǔ)，獲得自身生物能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物概念教學(xué)策略

1高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的專業(yè)水平有限，概念教學(xué)意識(shí)有待提高

目前影響高中生物教學(xué)很大一方面因素是師資力量的因素，師資力量不足和教師專業(yè)素質(zhì)較低，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師是教育的引導(dǎo)者，使課堂教學(xué)的組織者，現(xiàn)在部分高中的生物教師不是生物專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于生物概念的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)生物概念的教學(xué)方法也不夠熟練，加之，個(gè)別高中不重視生物教學(xué)，認(rèn)為生物是副科，只重視語(yǔ)數(shù)外三大主科的教育情況，使得教師的教學(xué)壓力較小，工作態(tài)度比較散漫，對(duì)教學(xué)不夠上心，對(duì)自身素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平的提高不夠重視，導(dǎo)致生物教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)平平。

1.2生物概念教學(xué)方式單一，教師采取的教學(xué)手段較少

生物概念本身是比較理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是有很大影響的，目前，高中生物教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)都是課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容較為枯燥，教師教育方法單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中只是講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，師生之間的互動(dòng)很少，關(guān)于生物概念知識(shí)的溝通和交流有限，使得教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使個(gè)別高中生對(duì)生物學(xué)系產(chǎn)生厭煩心理，這嚴(yán)重影響了生物課的學(xué)習(xí)效果，不利于生物概念的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)生物概念的掌握。

2創(chuàng)新概念教學(xué)新模式的有效策略

2.1借助生活中學(xué)生熟悉的諺語(yǔ)進(jìn)行概念的引介

學(xué)生對(duì)于自身平常接觸的事物抱有親切感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于概念教學(xué)具備一定的難度，所以將概念和學(xué)生日常生活中常接觸的諺語(yǔ)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，就能夠最大程度的避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。與此同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解。例如，筆者在講述有關(guān)遺傳的概念的時(shí)候，為了幫助學(xué)生最透徹的理解遺傳的特性，首先給學(xué)生說(shuō)了一下一條諺語(yǔ)：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。這條諺語(yǔ)讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)遺傳就是將自身的特性準(zhǔn)確傳遞給下一代。筆者在講述有關(guān)變異的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，則和學(xué)生分享了一母生九子，連母十個(gè)樣這條諺語(yǔ)。此時(shí)學(xué)生在諺語(yǔ)的幫助下就能夠得知變異就是在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)不同的特質(zhì)。當(dāng)筆者需要闡述生物圈的相關(guān)概念的時(shí)候，就會(huì)選擇螳螂捕蟬黃雀在后這類諺語(yǔ)告訴學(xué)生一物降一物的道理。此類將生物概念和諺語(yǔ)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，可以最大程度的幫助學(xué)生理解生物概念，獲得自身生物能力的提升。

2.2巧妙借助設(shè)問(wèn)的模式進(jìn)行生物教學(xué)，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

高中階段的學(xué)生，對(duì)于自身未知的事物，依舊有足夠濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此，為了顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在講述有關(guān)生物概念的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就在備課期間多設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而能夠在講述相關(guān)生物概念的過(guò)程中，給學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的困惑，從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的好奇心，進(jìn)而能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，筆者在講述有關(guān)《光合作用》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在上課的開(kāi)始階段首先詢問(wèn)學(xué)生，為什么植物需要光，有沒(méi)有不需要光的植物？此時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行光的知識(shí)的探究，并挖掘植物需要光是因?yàn)樾枰M(jìn)行能量的產(chǎn)生和積累。在此基礎(chǔ)上，筆者詢問(wèn)學(xué)生，那光合作用的過(guò)程是如何的？在何種場(chǎng)景下才能夠進(jìn)行光合作用？植物每天需要進(jìn)行多久的光合作用？當(dāng)學(xué)生面臨這仨個(gè)問(wèn)題并將之解答之后，就能夠?qū)夂献饔卯a(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而能夠深刻的意識(shí)到光合作用的成因和影響，從而準(zhǔn)確的理解相應(yīng)的概念。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，深入理解生物概念

任何一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量要想有所提升，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為科普，學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜和枯燥，難免對(duì)學(xué)生的積極性有所影響，這時(shí)就需要教師對(duì)自己的教學(xué)加以調(diào)整，在教學(xué)活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成小組對(duì)生物概念進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。還可以運(yùn)用案例教學(xué)法，將貼近生活的實(shí)例引入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論，完成對(duì)生物概念的形象化教學(xué)。

2.4運(yùn)用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方法比較單一，教師教學(xué)手段應(yīng)用較少，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)在教育界被廣泛應(yīng)用，生物教學(xué)也不例外。生物教師可以有效運(yùn)用多媒體課件講解生物概念知識(shí)，例如將概念示意圖展現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生直觀的感受生物體的神奇，還有教師要在網(wǎng)絡(luò)下載一些生物常識(shí)作為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使生物常識(shí)更貼近生活和實(shí)際，更符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加強(qiáng)生物教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論

高中教育在人的終身教育過(guò)程中是非常重要的一個(gè)階段，是學(xué)生向大學(xué)教育的過(guò)渡階段，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展至關(guān)重要。高中生物是高中學(xué)科教育的重要組成部分，生物概念教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)學(xué)生的意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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