淺談交互式電子白板在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，交互式電子白板在幼兒園的教學(xué)中的應(yīng)用，不僅解放了教師的教，也提升了幼兒的學(xué)。合理使用交互式電子白板可以“趣化”教學(xué)活動(dòng)、“優(yōu)化”師幼互動(dòng)、“易化”教學(xué)難點(diǎn)、“轉(zhuǎn)化”教學(xué)反饋、“固化”教學(xué)資源，使幼兒教學(xué)真正體現(xiàn)“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板幼兒教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。近年來，交互式電子白板逐漸走入了幼兒園的教學(xué)中，其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性備受幼教工作者和孩子的歡迎，幼兒園的教學(xué)也因此變得豐富多彩。

交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和樂于動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，為我們提供了更加先進(jìn)、豐富的實(shí)踐和研究平臺。它具有小塊松散組合的操作、拖頁功能，看似分開卻能相輔相成的工具和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；兼容性較好，能順利播放PPT、Flash等課件，并能非常方便地導(dǎo)入或?qū)С龆喾N格式。其各種功能和工具通俗易懂、操作性強(qiáng)與Office辦公軟件無縫集成，所有圖庫資源可共享；素材性資源庫陣容強(qiáng)大，分類明確，使用便捷。多種優(yōu)勢，使其在教學(xué)中凸顯了交互功能，不僅解放了教師的教，也提升了幼兒的學(xué)。

一、交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

1.“趣化”教學(xué)活動(dòng)

幼兒的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，對他們來說具體的、直觀的認(rèn)知對象遠(yuǎn)比教師用語言描述出來的認(rèn)知對象更加生動(dòng)有趣。交互式電子白板展示的圖片、聲音、視頻等活動(dòng)情境，更能激發(fā)幼兒興趣和探索欲望；交互式電子白板的展示功能，增強(qiáng)視覺、聽覺效果和趣味性，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

在繪本教學(xué)《蒼蠅，蒼蠅，快走開》中，我首先利用白板內(nèi)的刮獎(jiǎng)功能，出示大書的封面，讓幼兒仔細(xì)觀察圖畫上的小豬和蒼蠅，并請幼兒講述一下自己看到的內(nèi)容，然后利用魔術(shù)筆劃圓圈就出現(xiàn)聚光燈的效果，引導(dǎo)幼兒觀察蒼蠅分別落在了小豬的什么地方，并讓孩子在自己的身上也找出這些部位，學(xué)會說：“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在……”最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，利用白板的交互功能，請幼兒來到白板前，用白板筆拖動(dòng)小蒼蠅，“落”到小豬的其他部位，并能用完整的語言進(jìn)行講述?；顒?dòng)不僅讓孩子們掌握了身體各部分的名稱，并能準(zhǔn)確指認(rèn)，也使孩子們充分體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)帶來的快樂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2.“優(yōu)化”師生互動(dòng)

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會碰到兩種情況：一是執(zhí)教教師經(jīng)常必須給予操作電腦的教師暗示，有時(shí)候配合不好，還會出問題；另一種情況是，投影儀放置在桌子上，當(dāng)教師指導(dǎo)那些還沒有操作完的幼兒時(shí)，已經(jīng)完成操作的幼兒就會跑到桌子旁大玩“影子游戲”。而交互式電子白板的“交互式”功能，就避免上述兩種情況對教學(xué)的干擾。

在《特殊的汽車》教學(xué)過程中，教師拿著一支電子筆，就能面向所有幼兒對課件進(jìn)行操作，全程不需要靠近電腦主機(jī)，也不需要有另外的教師來幫忙操作課件，減少了教師不必要的走動(dòng)，壓縮了操作時(shí)間，極大地提高了課堂效率和師生互動(dòng)的質(zhì)量。

3.“易化”教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板能夠有機(jī)結(jié)合多媒體素材，方便進(jìn)行演示和處理。教師運(yùn)用聚光燈、放大鏡等工具進(jìn)行形象、直觀、生動(dòng)的演示，能夠吸引幼兒注意力，讓活動(dòng)內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，能有效地突破活動(dòng)難點(diǎn)。交互式電子白板中的“魔術(shù)筆”功能更加有趣，只要在所需畫面上畫圈，就會產(chǎn)生聚光燈的效果，可以對需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容。在所需畫面上畫方形，就能將圖片中的細(xì)節(jié)放大后給幼兒觀察。

例如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識序數(shù)》，畫面首先出現(xiàn)一幢金字塔式的樓房，教師輔以生動(dòng)的語言引導(dǎo)，告訴大家今天小動(dòng)物要搬新家，然后一只只可愛的小動(dòng)物相繼以各種姿態(tài)進(jìn)入樓房。這個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的操作演示，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，吸引了幼兒的注意力；接著有目的、有條理地提示一個(gè)個(gè)問題，如：“第x層住著哪些小動(dòng)物？”然后利用白板內(nèi)的放大鏡功能請幼兒來白板前用電子筆進(jìn)行操作，找出對應(yīng)的答案。再利用拉幕功能，提問“第x層的第x間住著誰？”，請幼兒自己上來拖動(dòng)找出答案。課件畫面色彩鮮艷，形象鮮活，數(shù)量關(guān)系清晰，動(dòng)態(tài)的圖示取代了單純的數(shù)學(xué)概念，幼兒邊思考問題邊觀察，再動(dòng)手操作，這樣大大的培養(yǎng)了幼兒的觀察能力及動(dòng)手操作能力。

4.“轉(zhuǎn)化”教學(xué)反饋

反饋與評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板的驗(yàn)證功能可對幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。在《特殊的汽車》教學(xué)中，交互式電子白板的左邊是汽車的圖片，右邊是各種裝備。幼兒需將合適的裝備拖到汽車上，如果是對的就會消失，如果是錯(cuò)的就會直接彈回原來的位置。如此，幼兒的操作就不是由教師直接進(jìn)行反饋，而是將反饋交給了交互式電子白板，從而避免了教師反饋的“權(quán)威化”。

5.“固化”教學(xué)資源

交互式電子白板可以將活動(dòng)過程進(jìn)行錄像，這是傳統(tǒng)的多媒體不能比擬的優(yōu)勢。方便了執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以讓更多的教師進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

二、使用交互式電子白板過程中存在的問題

1.幼兒園的教材并不統(tǒng)一，許多幼兒園都有自己的園本課程，因而導(dǎo)致了白板資源庫里的內(nèi)容分散不集中的現(xiàn)象。其次資源庫里面與幼兒園教學(xué)相關(guān)的資源太少了，要是有更加系統(tǒng)的資料庫，那就可以節(jié)約教師大量的時(shí)間與精力。

2.教師過度依賴交互式電子白板，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)具的使用。

許多教師在使用交互式電子白板時(shí)，常常認(rèn)為功能用的越多越好，幼兒上來操作越多越好，可以“充分”體現(xiàn)電子白板的“交互”。不僅如此，由于電子白板的強(qiáng)大的兼容性，可以隨意的調(diào)用圖片、音樂、視頻以及其它鏈接等等，有相當(dāng)一部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，可以不再需要制作讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)具了，只要讓每個(gè)孩子都上來操作一下電子白板就可以了，這些現(xiàn)象不僅導(dǎo)致了交互式電子白板的過度使用，而且也讓幼兒的視力在一定程度上受到了傷害。

三、今后探索的方向

電子白板教學(xué)走進(jìn)了幼兒園，是信息化教育對幼兒教育提出的要求，也是幼教改革的需要。交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育也提供了許多新的潛在的可能性，需要我們進(jìn)—步去發(fā)掘和利用，使幼兒教學(xué)真正體現(xiàn)“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)，讓幼兒在全方位開放式教育環(huán)境中，自由活動(dòng)、自由探索、自由思考。