如何實(shí)現(xiàn)高三英語高效復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前高三英語復(fù)習(xí)課中低效教學(xué)普遍存在，要實(shí)現(xiàn)高效課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)，必須走出低效教學(xué)的低谷。其低效教學(xué)主要表現(xiàn)在：學(xué)生花大量時(shí)間記單詞、詞組，背句型，但不會辨認(rèn)語境，也不會運(yùn)用到寫作中；學(xué)生跟著老師專題復(fù)習(xí)，做大量的綜合試卷，成績提高卻不明顯。結(jié)果是老師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。高三英語復(fù)習(xí)面臨高考，其復(fù)習(xí)效果直接影響高考成績。那么，如何實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)呢？借此談幾點(diǎn)看法。

一、注重因材施教，力避課堂教學(xué)模式化

教無定發(fā)。適合自己的，才是最好的教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)、能力等方面存在差異性，所以復(fù)習(xí)教學(xué)也應(yīng)遵循因材施教的原則，應(yīng)注意避免課堂教學(xué)模式化。變化的教學(xué)方式和方法才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生上課的興趣和熱情。比如作業(yè)、試卷的講評可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生通過積極參與討論解決各自存在的問題，并在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)習(xí)小組討論的最大好處是幫助學(xué)生解決了個(gè)人的問題，集中了學(xué)生普遍存在的問題。此外，教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)注意收集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助多媒體展示給學(xué)生，這些都能大大活躍課堂復(fù)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，課堂教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)所教班級具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)最忌不了解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤，從而不斷進(jìn)行無效或低效教學(xué)，這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。這樣師生課后都有值得回顧和反思的東西，避免師生在較長的復(fù)習(xí)過程中身心疲勞，失去教與學(xué)的熱情。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成記憶

從近年的高考試題不難看出，對語言知識的考查傾向于特定語境中特定用法，具有綜合性與交際性的特點(diǎn)。其目的不僅要考查語言知識，更主要是要考查語言運(yùn)用能力。因此在復(fù)習(xí)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意知識的積累，更要注重思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和創(chuàng)新能力。在英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生千萬不能翻譯成母語進(jìn)行解題，必須用英語思維直接思考，做出判斷，否則除了時(shí)間上來不及，還會帶來很多麻煩，比如不能形成應(yīng)該有的語感，不理解相關(guān)英語國家的文化等。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，很多學(xué)生感到頭疼，我鼓勵(lì)他們運(yùn)用思維訓(xùn)練，多聯(lián)系，多整理，多記憶典型例句，多注意它們在不同語境中的具體含義。如常用詞come，可以讓學(xué)生把學(xué)過的由come構(gòu)成的動(dòng)詞詞組用brainstorming 的形式列舉出來，看看學(xué)生記住了哪些，還有哪些需要教師補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生列舉了與come相關(guān)的很多詞組：come on， come up， come up with， come to， come across， come over， come down， come along， come about， come after， come back， come from， come in， come out， come through。師生共同辨析這些詞組的含義，掌握每個(gè)短語的常見含義，熟悉它們特定語境中的特殊用法，因中英文差異而造成的主動(dòng)、被動(dòng)意義混淆的，教師要反復(fù)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成牢固的記憶。

三、有針對性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力

從某種意義上說，學(xué)生的英語能力不是教出來的，而是有目的有計(jì)劃地“練”出來的。做好有針對性的練習(xí)，是高三英語高效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵。讀、寫技能的優(yōu)劣直接決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。

1、閱讀訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練中，我特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念，盡量采取限時(shí)閱讀的方法。注重教會學(xué)生運(yùn)用語篇進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、邏輯思維和形象思維能力。要教會學(xué)生一目十行地捕捉信息，在快速瀏覽的同時(shí)，善于抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。平時(shí)閱讀訓(xùn)練以每篇文章6—7分鐘為宜。只有經(jīng)過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度才會加快，閱讀質(zhì)量的提高才有保證，高考時(shí)才不會感到時(shí)間不夠用。閱讀數(shù)量也應(yīng)該有保證，課內(nèi)課外相結(jié)合。難度應(yīng)等于或略大于高考，題材、體裁、長度、生詞量應(yīng)接近高考。

2、寫作訓(xùn)練。高考中的作文常常是命題作文，因此篇章類型也基本是確定的，或者是記敘文或說明文。近年出現(xiàn)的多為夾敘夾議或加說明的類型。所以在寫作的訓(xùn)練中要注意訓(xùn)練的階段性和目的性。要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯、基本句型、連貫詞語等的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過讓學(xué)生寫提綱或提問的方式了解學(xué)生對文章宏觀結(jié)構(gòu)的把握，采取限時(shí)限量的寫作方法，以提高學(xué)生的寫作速度與質(zhì)量。

3、答題訓(xùn)練。練習(xí)要避免隨意性，強(qiáng)化計(jì)劃性、實(shí)效性，讓學(xué)生練得精，練得實(shí)。要重點(diǎn)講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學(xué)生進(jìn)入高中以來的一大困惑，該部分不僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語言的能力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語的背景知識。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語境中充當(dāng)部分角色，根據(jù)上下文作出合理的選擇。教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過語篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。每次練習(xí)都要學(xué)生書寫認(rèn)真、答題規(guī)范、限時(shí)完成。同時(shí)教師在批改作業(yè)的同時(shí)，對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題要進(jìn)行記錄和總結(jié)歸納，以便上課時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師也應(yīng)建立錯(cuò)題檔案，把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，并針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)補(bǔ)償性練習(xí)，以檢測目標(biāo)的達(dá)成情況。

總的來說，課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及選用的教學(xué)材料密切相關(guān)。每一個(gè)高三教師都應(yīng)該在教學(xué)中多總結(jié)，多反思，實(shí)現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠真正接受、理解和運(yùn)用，使學(xué)生對教師的教有充分的信任。這樣，我們的課堂復(fù)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)目標(biāo)。