遇見(jiàn)一群真孩子

“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”每當(dāng)讀到美國(guó)詩(shī)人惠特曼的這首《有一個(gè)孩子向前走去》時(shí)，我總在想，今天，和孩子們行走在新教育這條路上，也許只是為了能夠與更多美好相遇，從而努力使自己成為美好的中心。

和孩子們一起與黎明共舞，共同吻醒一本童書(shū)，在暮省中學(xué)會(huì)叩問(wèn)……我們的生命相互編織，擁有著共同的語(yǔ)言密碼，還有屬于我們自己的成長(zhǎng)故事。

在這樣的教育生活中，我越來(lái)越清晰地意識(shí)到，幸福完整的教育生活其原點(diǎn)就在于人，一個(gè)個(gè)鮮活的孩子。而令我慶幸的是，在新教育的天空下，我遇見(jiàn)了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的孩子，并且有機(jī)會(huì)陪伴他們一起走過(guò)生命中最純真、美好的童年。

一

不要企圖讓蝸牛如雄鷹般翱翔，也許蝸牛的節(jié)奏永遠(yuǎn)是慢吞吞的。我們唯一可以做的，就是鼓勵(lì)孩子向前，不斷地向前。

遠(yuǎn)洋是一個(gè)特殊的孩子。聽(tīng)老師介紹說(shuō)，一年級(jí)的時(shí)候，稍有些“風(fēng)吹草動(dòng)”，他便躲在桌子底下悄悄地抹眼淚。聽(tīng)媽媽介紹說(shuō)，遠(yuǎn)洋從小性格內(nèi)向，膽子小，能力弱，不善于和別人交流……就這樣，在我們的定勢(shì)思維中，遠(yuǎn)洋漸漸成了一個(gè)名副其實(shí)的“丑小鴨”。

不過(guò)，我想，“合抱之木，生于毫末”。孩子是會(huì)改變的，“慢慢走，總會(huì)到達(dá)?！庇谑牵覜](méi)有急于走近他，而是默默地關(guān)注著他，并等待著契機(jī)的出現(xiàn)。

二年級(jí)學(xué)期初，我嘗試用“課堂最佳發(fā)言獎(jiǎng)”的方式，激勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，思維流淌，智慧飛揚(yáng)。我留心孩子們課堂上的每一次發(fā)言，將最精彩的發(fā)言及時(shí)記錄下來(lái)。第二天，我們會(huì)在上課前，和孩子們一起讀我為他們寫(xiě)下的“頒獎(jiǎng)詞”。

這天，我們學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》?！罢n文中青蛙和小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大呢？”我問(wèn)。這時(shí)，我在林立的小手中發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)洋靜靜舉起的小手。

“青蛙認(rèn)為天有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”也許，看到那么多的同伴都得到了老師的“頒獎(jiǎng)詞”，遠(yuǎn)洋也有些著急了。

就這樣，第二天，我及時(shí)將這樣的頒獎(jiǎng)詞送給遠(yuǎn)洋：

今天這個(gè)獎(jiǎng)?lì)C給你，因?yàn)槟愕倪M(jìn)步，因?yàn)槟銞l理清晰的回答。老師和大家看到了你在前進(jìn)，好樣的，遠(yuǎn)洋！秋高氣爽收獲季，乘風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)！

我看到遠(yuǎn)洋的笑臉，那樣靦腆，卻又那樣甜美。

遠(yuǎn)洋的學(xué)習(xí)越發(fā)認(rèn)真、努力，衛(wèi)生大掃除中更是“揮汗如雨”。于是，我又將這樣的頒獎(jiǎng)詞送給他：

你用努力走出了一串堅(jiān)實(shí)的腳印，老師為你翹起大拇指；你用汗水擦亮了我們的教室，大家為你點(diǎn)贊。遠(yuǎn)洋，志存高遠(yuǎn)振翅飛，洋納百川終豐盈！

就這樣，遠(yuǎn)洋一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著改變。難忘遠(yuǎn)洋媽媽給我發(fā)的一條條短信：

齊老師，從外地往家趕的路上，我還在擔(dān)心遠(yuǎn)洋的作業(yè)?？墒腔氐郊抑?，看到孩子的作業(yè)，我欣慰地笑了。孩子長(zhǎng)大了，懂事了，謝謝齊老師。

齊老師，這段時(shí)間，遠(yuǎn)洋的書(shū)寫(xiě)有了明顯進(jìn)步，我覺(jué)得這和你的鼓勵(lì)是分不開(kāi)的?！白屆總€(gè)字都微笑”，你讓孩子寫(xiě)下的這句話對(duì)他的影響非常大。

……

看到遠(yuǎn)洋的進(jìn)步，我當(dāng)然也非常開(kāi)心?？墒?，我清醒地意識(shí)到，成長(zhǎng)并不會(huì)一帆風(fēng)順，更不可能一蹴而就。果然，一段時(shí)間后，遠(yuǎn)洋的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了反復(fù)，特別是幾次小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，不斷挑戰(zhàn)著遠(yuǎn)洋媽媽的信心。

遠(yuǎn)洋是一個(gè)非常懂事的孩子，在他的日記中，我也看到了媽媽的焦慮對(duì)他的影響。一段時(shí)間，媽媽甚至連生意都不做了，專門在家陪他學(xué)習(xí)。于是，他覺(jué)得自己好不爭(zhēng)氣。

于是，我陸續(xù)給遠(yuǎn)洋媽媽寫(xiě)了幾封信，告訴她，孩子只有在風(fēng)雨中才能夠鑄煉堅(jiān)實(shí)的羽翼，靜待花開(kāi)，相信未來(lái)。

那天，下午放學(xué)后，遠(yuǎn)洋執(zhí)意要將詞語(yǔ)再聽(tīng)寫(xiě)一遍。因?yàn)榈谝淮温?tīng)寫(xiě)，他沒(méi)有順利過(guò)關(guān)。等再次聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)之后，秋月已經(jīng)掛上梢頭，和遠(yuǎn)洋一起并肩走著，我將《秋月下有懷》送給他——

秋月下有懷

秋夜月半隱，墨池一點(diǎn)明。

涼風(fēng)吹乍起，藤葉紛雜聲。

欲尋繁星影，唯有一飛螢。

濃云定將去，明月笑臉盈。

“謝謝老師?！边h(yuǎn)洋不好意思地說(shuō)。

“遠(yuǎn)洋，還記得自己的夢(mèng)想嗎？”我笑著問(wèn)遠(yuǎn)洋。

“當(dāng)然記得?！?/p>

“那就朝著自己的夢(mèng)想大膽前進(jìn)吧?！蔽矣昧碜×诉h(yuǎn)洋的肩膀，將溫暖與力量傳遞給他。

那還是三年級(jí)期末慶典上，遠(yuǎn)洋說(shuō)自己的夢(mèng)想是當(dāng)一名航天員，可以在天空中飛翔，探索宇宙的奧秘。于是，我為他寫(xiě)下了這樣一段成長(zhǎng)頒獎(jiǎng)詞：

蒼鷹可以登上的山峰，蝸牛也可以抵達(dá)。堅(jiān)持、不懈，從不間斷的日復(fù)一日，我們才能領(lǐng)略鐵杵磨成針的神奇！飛翔不只是夢(mèng)想，宇宙就在眼前，前行吧，遠(yuǎn)洋！

我已經(jīng)看到，從一個(gè)“膽小”“愛(ài)哭”的孩子，遠(yuǎn)洋一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)著，取得了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，獲得了“寫(xiě)作獎(jiǎng)”，還贏得了“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)。我慶幸，自己沒(méi)有期待“丑小鴨”如天鵝般展翅飛翔，而只是希望他可以不放棄，幫助他發(fā)現(xiàn)自己生命的潛能，讓生命因夢(mèng)想的色彩而豐盈潤(rùn)澤，搖曳生姿。

二

如果我們可以在孩子們心間播種美好的種子，那么，孩子們一定會(huì)遠(yuǎn)離雜草。與美好相遇的日子，總是那么讓人期待。

秋天，是一個(gè)能夠不斷創(chuàng)造奇跡并給予我們驚喜的季節(jié)。這不，浩冉和璨瑋正走著，忽然在一旁的草叢中發(fā)現(xiàn)了一根大絲瓜。

“好大的一根絲瓜。”浩冉驚呼。

“沒(méi)見(jiàn)瓜秧，哪兒來(lái)的瓜？”璨瑋一臉的疑惑。

“也是?！币贿呎f(shuō)著，浩冉走上去，輕輕撥弄著草叢，原來(lái)這是一根被遺棄了的絲瓜。浩冉將絲瓜撿起來(lái)，并且?guī)У搅私淌依铩?/p>

“老師，我們?cè)趯W(xué)校小花園的草叢里撿到了一根大絲瓜?！焙迫狡炔患按貙⑹虑榈膩?lái)龍去脈告訴了我。

我看了一眼絲瓜，立刻明白了它的遭遇——學(xué)校西墻外有一小塊農(nóng)田，絲瓜秧攀爬過(guò)學(xué)校矮墻，一串絲瓜一個(gè)接一個(gè)地在秋風(fēng)中訴說(shuō)著成長(zhǎng)的故事。因?yàn)樗鼈冸[身在學(xué)校矮墻內(nèi)側(cè)，絲瓜的主人一定把它們給遺忘了。于是，便被調(diào)皮的孩子摘了下來(lái)，還隨手扔在了草叢里。

唉，可憐的絲瓜。望著那根靜靜地躺在教室窗臺(tái)上的絲瓜。我在想，這根絲瓜，又可以給孩子們帶來(lái)什么呢？

剛巧，我們“農(nóng)歷天空下”詩(shī)詞之旅正在進(jìn)行“中秋月”思念主題的詩(shī)詞之旅。于是，我希望可以和孩子們擁有一次特別的晨誦。第二天，我出示了這樣一首詩(shī)：

絲瓜之思

一葉一秋一雁聲，

一藤一瓜多叮嚀。

一思一念一圓月，

一舉一動(dòng)顯真情。

我笑瞇瞇地說(shuō)：“白露節(jié)氣，月圓人圓瓜亦圓。讀著‘一藤一瓜多叮嚀’你感受到了什么？”

“我似乎聽(tīng)到了絲瓜媽媽的叮嚀?！苯痃f(shuō)。

“絲瓜媽媽都說(shuō)了些什么？”我繼續(xù)追問(wèn)道。

“孩子們啊，天冷了，別忘了添加衣服啊?！焙迫秸f(shuō)。

“蕩秋千的時(shí)候，要小心，碰到了墻上，會(huì)磕腫鼻子的。”馨然笑著說(shuō)。

“我看到了絲瓜媽媽一家其樂(lè)融融的情形。”可真說(shuō)。

……

“是誰(shuí)摘了絲瓜，又狠心地扔在了這里？”張涵不解地問(wèn)。

“我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵不是誰(shuí)摘的瓜，而是，我們應(yīng)該從這件事中悟到一些什么?！蔽乙龑?dǎo)孩子們跳到圓外來(lái)看圓。

“絲瓜也是有生命，有情感的。我們要呵護(hù)它們?！庇窈f(shuō)。

“‘有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。’‘共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。’對(duì)于絲瓜兄弟，這是一種怎樣的思念之情？”浩冉說(shuō)。

“真是一根令人難忘的絲瓜。沒(méi)想到一個(gè)無(wú)心的舉動(dòng)，卻也會(huì)給絲瓜一家造成這樣的傷害?！辫铂|說(shuō)。

“絲瓜，思念，舉手間彰顯素養(yǎng)，投足間傳遞真情?！蔽倚〗Y(jié)道。

閑聊中，我們將班級(jí)課程、生活與孩子們的當(dāng)下進(jìn)行編織。這不是童話，而是生活。在真實(shí)的生活中，我們?nèi)鱿抡嫔泼赖姆N子，一起慢慢成長(zhǎng)著。

三

每一個(gè)生命都是平等的，無(wú)論他是一只普通的小豬，還是令你生厭的老鼠。事實(shí)上，它們?cè)谧匀簧奶炱缴嫌兄鹊姆至俊?/p>

尼爾在夏山學(xué)校里對(duì)女孩簡(jiǎn)的愛(ài)與包容的努力，依然不能改變簡(jiǎn)。但是，就如尼爾相信等簡(jiǎn)15歲時(shí)，她會(huì)變成一個(gè)合群的孩子一樣，我始終相信，雨萱也會(huì)擁有一個(gè)明亮的未來(lái)。

只是，當(dāng)下，我又可以做些

什么？

我不愿承認(rèn)，雨萱會(huì)成為大家排斥的對(duì)象。讓我痛心的不僅僅是孩子們的表現(xiàn)，還有雨萱。我知道，孩子們不喜歡雨萱自然有他們的理由，但是，我依然努力地發(fā)現(xiàn)著雨萱身上的閃光，并期待孩子們可以接納、善待她。因?yàn)?，每一個(gè)人都有被認(rèn)同的心理需求，雨萱自然也不例外。

這學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)俅尉x《夏洛的網(wǎng)》。我忽然意識(shí)到，書(shū)中坦普爾頓就是一個(gè)這樣的角色，它不招人喜歡，甚至令人厭惡，可是，故事中，我們似乎更多地感受到了坦普爾頓不可或缺的一面——是的，它在很多時(shí)候，都起到了至關(guān)重要的作用。

于是，我們的共讀一次次圍繞著坦普爾頓展開(kāi)：

我們還是從坦普爾頓開(kāi)始。因?yàn)樵谶@一章中，我們認(rèn)為，如果沒(méi)有坦普爾頓這樣的一個(gè)人物，也許故事將會(huì)有另外一種結(jié)局。

看看這個(gè)坦普爾頓吧——也沒(méi)對(duì)誰(shuí)說(shuō)一聲，它就走了。它不喜歡讓人當(dāng)聽(tīng)差似的差來(lái)差去。它先自顧自地吃了個(gè)飽，盡管它不希望把自己的時(shí)間都花在跑來(lái)跑去地去拿東西上面。不過(guò)，它還是叼回來(lái)了一片紙。

“它是來(lái)享受的?！睆埡f(shuō)。

“它要來(lái)個(gè)歡樂(lè)今宵。”豪龍說(shuō)。

“它可真是個(gè)自私的家伙?！崩钅钫f(shuō)。

可是，它終究還是叼回了一片紙。

“那是因?yàn)樗聸](méi)有了坦普爾頓，它在冬天會(huì)沒(méi)有熱乎乎的食物。”亞輝說(shuō)。

哦，如果是這樣理解的話，坦普爾頓還是為了自己。不過(guò)在滿足了自己之余，也可以惠顧到他人，這應(yīng)該還是有可取之處的吧。

終于，我們找到了坦普爾頓身上如螢火般一樣的光亮。

（摘自《夏洛的網(wǎng)》第十八章《涼爽的晚上》共讀）

“還有坦普爾頓也勝利了。它幫了不少的忙?！眲㈣铂|說(shuō)。

是啊，雖然坦普爾頓是一個(gè)不招人喜歡的老鼠。但是，我們不得不承認(rèn)，如果沒(méi)有它，或許，我們的故事將會(huì)是另外一個(gè)樣子。

于是，我拋出了設(shè)計(jì)的第二個(gè)問(wèn)題“坦普爾頓在關(guān)鍵時(shí)刻又做了什么，你如何評(píng)價(jià)它？”

“它歪打正著，咬了威爾伯的尾巴，讓威爾伯及時(shí)蘇醒了過(guò)來(lái)。”紅亮說(shuō)。

“這可比勒維取水來(lái)要快很多。”舒一說(shuō)。

“很多時(shí)候，坦普爾頓總是做出我們意想不到的事情。而這些事情又是那樣的不可或缺?！弊釉秸f(shuō)。

于是，我們交流這樣一個(gè)話題“如何正確看待坦普爾頓”。

“狐裘羔袖?！睒?lè)童說(shuō)。

“各有所長(zhǎng)?！饼堃f(shuō)。

“它身上還是有閃光點(diǎn)的。”惠玉說(shuō)。

“不能一味地否定?！甭兜ふf(shuō)。

……

是的。就如疾病和痛苦一樣，我們的生活中，似乎也不能缺少它們的身影。否則，我們就不知

道什么叫做幸福，不懂得如何去

珍惜！

（摘自《夏洛的網(wǎng)》第二十章《勝利時(shí)刻》共讀）

第三個(gè)話題：現(xiàn)在你喜歡坦普爾頓嗎？

“喜歡。”田柳說(shuō)。

“嗯，沒(méi)有之前那樣討厭了?！崩钐煺f(shuō)。

我知道，要想讓孩子們喜歡上坦普爾頓幾乎是不可能的。但是，我們真真切切地看到，在整個(gè)故事中，坦普爾頓做出的一次次努力、改變，以及對(duì)威爾伯的真真正正的幫助。

“我得到過(guò)什么感謝呢？”“誰(shuí)關(guān)心過(guò)我？”“對(duì)老坦普爾頓一句好話也沒(méi)有，只有毀謗、譏諷和冷言冷語(yǔ)?！薄拇_是這樣的，而這對(duì)坦普爾頓似乎也不公平?？墒牵聦?shí)上，我們總是這樣對(duì)待“坦普爾頓”，這很值得我們深思：對(duì)于任何一個(gè)生命個(gè)體，我們是否可以更加寬容，更加仁愛(ài)。

這最后一天，是夏洛生命的最后，也是我們故事即將結(jié)束之時(shí)。不過(guò)，卵袋被威爾伯帶回了谷倉(cāng)，它們平安無(wú)事，希望得以留存……

（摘自《夏洛的網(wǎng)》第二十一章《最后一天》共讀）

終于，在孩子們的日記中，我看到了這樣的文字：

這個(gè)可憐的坦普爾頓，我越發(fā)感覺(jué)到，最初我對(duì)它的看法是不公平的。它身上的毛病和缺點(diǎn)是很多，但是，它的作用，我們不可否認(rèn)。（董博）

就像老師說(shuō)的那樣，每一個(gè)生命都應(yīng)該被尊重。大家都是平等的，我們也只是從自己的角度去感受、去評(píng)價(jià)一只老鼠?？墒?，在這個(gè)藍(lán)色的星球上，生命在誕生之初，是沒(méi)有高低貴賤之分的?。。ㄌ锪?/p>

……

其實(shí)，在雨萱身上，我們同樣可以找到很多的閃光——雨萱的書(shū)寫(xiě)是比較規(guī)范的，雨萱為班級(jí)帶來(lái)金魚(yú)和魚(yú)缸，雨萱總是主動(dòng)幫助鎖門……

更讓我欣喜的是，雨萱也開(kāi)始從教室的書(shū)柜中借書(shū)。雖然對(duì)她是否能夠靜心閱讀完一本書(shū)并沒(méi)有足夠的信心，但是，我依然微笑著看她在借書(shū)記錄單上寫(xiě)下自己的名字。

周末的時(shí)候，雨萱一下子借閱了五本繪本故事?！袄蠋?，她會(huì)完璧歸趙嗎？”圖書(shū)管理員將質(zhì)疑的目光投向我。

“你不是已經(jīng)相信她了嗎？”我笑著說(shuō)。

我相信，雨萱能夠善待這些美好的書(shū)籍，因?yàn)槊總€(gè)人的心最初都曾開(kāi)滿鮮花，我們應(yīng)該支持她。

更讓我開(kāi)心的是，雨萱得到了更多孩子們的認(rèn)可，在“紅歌大家唱”活動(dòng)中，她站在了孩子們正中間，一點(diǎn)點(diǎn)重新融入這個(gè)集體。看著雨萱開(kāi)心的樣子，我不禁在想，她會(huì)成為一顆閃亮的珍珠嗎？

我曾經(jīng)為五位孩子寫(xiě)下了五十余萬(wàn)字的生命敘事，其中便有一個(gè)故事是寫(xiě)給雨萱的。我知道，一個(gè)生命的成長(zhǎng)是家庭、社會(huì)、學(xué)校等多種因素影響的結(jié)果。而我可以做的，就是在一個(gè)生命面前飽含敬畏，在不斷的靜思中，質(zhì)疑并糾正自己的教育策略，選擇最佳的姿態(tài)方式，并試圖在與生命成長(zhǎng)的對(duì)話中，不斷拷問(wèn)自己的教育態(tài)度、理念、智慧與路徑。

就這樣，我遇到了一群孩子，一群真實(shí)的孩子。我一步步努力靠近并發(fā)現(xiàn)教育的本真。于是，我的教育生活不再是簡(jiǎn)單的課本、講臺(tái)、習(xí)題，而是那樣豐富、飽滿、忙碌、充實(shí)——研發(fā)課程、共讀共寫(xiě)、生命編織。與孩子們的交往方式也不再是枯燥的說(shuō)教，而總是與我們的課程、與孩子們的當(dāng)下、與我們的生命相契合、相編織。在彼此守望中，擦亮一個(gè)又一個(gè)日子。

我想到了“長(zhǎng)襪子皮皮”，想到了“彼得·潘”——自由、無(wú)拘無(wú)束、朝向完美伸臂……而這，恰恰體現(xiàn)了人類未來(lái)的指向，是對(duì)未來(lái)人的自由而全面發(fā)展的深情呼喚。一如新教育彼岸追尋的孩子模樣——“政治是有理想的，財(cái)富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，享樂(lè)是有道德的”。

真心渴望，了解孩子、理解孩子、尊重孩子，成為孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、參與者、見(jiàn)證者。

真心渴望，讓快樂(lè)的創(chuàng)造、自信的超越浸入孩子的生命，陪伴他們一路，成為他們永遠(yuǎn)的笑容。

真心渴望，孩子可以擁有“夏山”般的自由，成為如我們自身一般的平凡的真孩子，就如英國(guó)詩(shī)人威廉·華茲華斯在《序曲·五章》中描述的真孩子一樣——

一幫真正的孩子：

不那么聰穎，

不太有學(xué)問(wèn)，

不太乖；

但任性而動(dòng)，

生氣勃勃……

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)豐澤園小學(xué)）