淺談微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

【摘 要】微課作為一種教學(xué)的輔助手段，已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。近幾年，在技工院校中，微課也正逐漸普及。會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中會(huì)遇到很多的困難，若把微課引入到此教學(xué)過(guò)程中并加以科學(xué)使用，定會(huì)大幅度提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】微課 技工院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，微課成為教學(xué)的重要幫手。對(duì)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課具有很大的優(yōu)勢(shì)。微課在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，把復(fù)雜授課問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以及改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率等方面都有用武之地。

一、技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)

技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著一定的困難，主要是因?yàn)榻虒W(xué)中不能切合學(xué)生的實(shí)際，不能遵照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行。技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)為：一是教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)較差。技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)大都較差，且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這給教學(xué)帶來(lái)很大的困難。二是會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)如成本核算、報(bào)表等的學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要實(shí)踐的磨煉才能更深刻地理解和掌握。三是會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高。學(xué)習(xí)中既有對(duì)相關(guān)法律法規(guī)政策的識(shí)記，更有對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的挑戰(zhàn)。

二、微課在技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是教師通過(guò)視頻的形式，把教學(xué)中重要的、學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)用圖文聲像并茂的形式予以講解，從而讓學(xué)生能夠借助媒體平臺(tái)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以便更好地了理解和掌握。它一般形式短小，重點(diǎn)突出，直觀生動(dòng)。它常常用幾分鐘的時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課內(nèi)容可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)等。會(huì)計(jì)相關(guān)課程中的重難點(diǎn)較多，教師純粹的理論講解，很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全掌握。借助微課，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)，更可以在課后對(duì)其反復(fù)觀看，及時(shí)復(fù)習(xí)。微課有利于教學(xué)效率的提高。

三、微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.微課可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的理解、識(shí)記、計(jì)算和動(dòng)手操作能力，加之學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，這使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度，也缺乏應(yīng)有的興趣。借助于微課，教師可以把重要知識(shí)點(diǎn)利用講解和實(shí)際操作的形式給學(xué)生觀看。有了視頻畫面、聲音等多種感官刺激，學(xué)生的興趣定然能夠慢慢激發(fā)，再加上自己的老師出鏡，學(xué)生都會(huì)懷有好奇心，從而能夠投入到課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后反復(fù)溫習(xí)，能夠掌握這些知識(shí)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提升對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.微課可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享

微課教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，但微課的制作卻需要花費(fèi)一定的精力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于優(yōu)秀資源的開發(fā)、搜集、利用成為教師的一項(xiàng)重要工作。若每次課堂都能把優(yōu)秀的微課資源讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，必定能讓學(xué)生受益匪淺。教師可以把自己教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解有困難的知識(shí)，通過(guò)加工做成微課給學(xué)生觀看，同時(shí)借助于互聯(lián)網(wǎng)，每位教師都能把自己的微課上傳，這樣就能形成一個(gè)巨大的資源庫(kù)，尤其是一些長(zhǎng)期在會(huì)計(jì)一線崗位工作，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)，會(huì)有更多的心得，讓他們制作一些微課進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)能有很大幫助。

3.微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

技工院校的教學(xué)模式與中學(xué)時(shí)代不一樣，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還有很多的實(shí)踐課程，教師對(duì)學(xué)生的約束力相對(duì)之前會(huì)變?nèi)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要以自學(xué)為主。但由于技工院校的學(xué)生以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺。會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)自己的約束力。教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。例如，教師把重要知識(shí)點(diǎn)拍成微課讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行熟悉的同時(shí)，也知道了自己的問(wèn)題所在，課上的學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性。同時(shí)，課下可以更好地利用微課對(duì)有疑惑的問(wèn)題反復(fù)學(xué)習(xí)。對(duì)于單元復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課提前把本課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，讓學(xué)生根據(jù)提綱自行復(fù)習(xí)。

4.微課可讓知識(shí)難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)具有較大的難度，若通過(guò)微課的形式把其進(jìn)行細(xì)化，會(huì)起到不錯(cuò)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課中的重要知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)收賬款”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用微課把其分解為三個(gè)部分：應(yīng)收賬款的概念、應(yīng)收賬款計(jì)價(jià)、應(yīng)收賬款的核算。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了應(yīng)收賬款是怎么回事，做到心中有這樣一個(gè)概念；通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)收賬款的計(jì)價(jià)和核算方法；最后學(xué)生通過(guò)理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的訓(xùn)練，能夠正確對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行核算。這樣把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯順序進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)微課各個(gè)“擊破”，做到了“化繁為簡(jiǎn)”，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.微課可以改變教學(xué)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是固定在課堂中，以教師的理論講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這對(duì)于技工院校的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的弊端。技工院校學(xué)生活躍，很難把注意力集中在聽課上，或者其注意力很難堅(jiān)持一節(jié)課。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)，由于理論的枯燥性，勢(shì)必讓學(xué)生更難深入到課堂中。若在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用微課形式補(bǔ)充教學(xué)，則可以大大改觀這種局面。通過(guò)微課把會(huì)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上留給師生共同合作的時(shí)間就多了，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)就多了，這樣可以慢慢提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)微課，學(xué)生可以在課下隨時(shí)觀看微課視頻，改變了只能在課堂聽講的單一學(xué)習(xí)模式。同時(shí)借助于現(xiàn)代媒體技術(shù)把枯燥深?yuàn)W的理論變得形象化具體化，也大大提高了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。

微課應(yīng)用在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，盡管發(fā)揮了重大作用，但其只能作為教學(xué)的一種輔助手段。教師必須把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與微課的便利相結(jié)合，不斷提高教學(xué)效率。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，必須為學(xué)生提供較多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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