改進寫作教學(xué)方法，提升寫作教學(xué)能力

【摘 要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個部分，寫作是語文教學(xué)中“寫”的部分，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作能力反應(yīng)了聽、說、讀的能力水平，聽、說、讀的能力的提升也在一定程度上鍛煉了寫的能力。寫作在語文教學(xué)中的重要地位，使得寫作教學(xué)越來越受到重視。改進語文寫作的教學(xué)策略，提升寫作教學(xué)的水平成為語文教學(xué)的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】語文 寫作 教學(xué)

寫作部分是語文教學(xué)活動中的重要部分，也是寫作教學(xué)中的重點和難點?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了語文寫作教學(xué)的目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。語文寫作總目標(biāo)的要求表明學(xué)生應(yīng)具備兩種基本的寫作能力，一是連貫的表達能力和寫作能力，二是運用表達方式進行寫作的能力。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手，改進寫作教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)經(jīng)過長時間的改革和發(fā)展，已經(jīng)具備系統(tǒng)地教學(xué)模式，但是，小學(xué)語文寫作教學(xué)仍然存在一定的問題。這些問題制約著小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展和改進，并且在一定程度上影響著教學(xué)效果。這些問題如果不加以改進就會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生較大的影響，阻礙學(xué)生寫作水平的提升，打擊學(xué)生的寫作興趣。那么，這些問題主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？

1.寫作能力單一化

由于小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)語文寫作的初級階段，學(xué)生第一次接觸寫作，需要老師的指導(dǎo)，老師的寫作教學(xué)對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的寫作天賦不一樣，這就造成了小學(xué)生的寫作能力參差不齊，教師在寫作教學(xué)中不能顧及到每個學(xué)生，所以采用了同樣的教學(xué)策略。這就是造成學(xué)生寫作能力單一化的重要原因。

教師在進行寫作教學(xué)時，通常只灌輸寫作知識，比如：開頭、正文和結(jié)尾的字數(shù)如何進行分布？如何突出中心？如何寫好開頭？等等，寫作的教學(xué)主要是理論的教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。寫作只有理論知識是遠遠不夠的，學(xué)生缺少的是將這些理論知識運用到寫作中去的能力。教師應(yīng)該在灌輸理論知識的同時，結(jié)合其他能力的培養(yǎng)。比如：觀察生活的能力、對小細節(jié)的把握能力、對生活的感悟能力等。這些能力都與寫作息息相關(guān)，是理論知識切實應(yīng)用到文章中去的條件。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣

學(xué)生寫作興趣的缺乏是寫作教學(xué)中的主要問題。學(xué)生寫作興趣的缺乏使得學(xué)生對寫作課程的積極性大大降低，缺乏寫作興趣就激發(fā)不了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的寫作水平也就得不到質(zhì)的提升，只能是根據(jù)教師傳授的寫作規(guī)則和技巧進行寫作，造成寫作缺乏創(chuàng)新，成為了新時代下的“八股文”。

造成學(xué)生寫作興趣的缺乏有多重原因，最重要的一點就是教師布置的作文題目。教師布置的作文題目往往是傳統(tǒng)的、毫無新意的題目，比如：我的媽媽、我最喜愛的人、我的老師、我的同學(xué)等等。這些題目只是在長期的寫作教學(xué)中積累下來的題目模式，它缺乏創(chuàng)新性和時代感。而且學(xué)生的生活感悟是不同的，教師布置相同的并且缺乏變通性的題目，會讓有此生活感悟的學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成作業(yè)，卻會讓無此生活感悟的學(xué)生無話可說。從而使得學(xué)生完成作文成為一項任務(wù)，而非有感而發(fā)。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生為了完成作業(yè)而從網(wǎng)絡(luò)上、書籍中東拼西湊，草草了事。久而久之，學(xué)生的寫作興趣也會被消磨殆盡。

二、寫作教學(xué)的改進方法

1.改進寫作命題方式

（1）命題方式靈活化

學(xué)生的生活感悟不同，對寫作的側(cè)重點便有所不同。教師固定的題目設(shè)定便對學(xué)生的感悟有所限制、妨礙了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。這就需要教師改變作文題目的命題策略，變固定的題目為靈活的題目。靈活的題目需要教師給出選題的側(cè)重點和范圍，對其他不做硬性的規(guī)定，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，自己選題、選取自己有生活感悟的題目進行創(chuàng)作。

除了放寬題目設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)外，教師還可以增加作文題目的趣味性，如變《我的寵物》為《我和小狗交朋友》等等，通過對題目的改進，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以對題目進行半命題，給學(xué)生一半的題目限制，另一半可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進行補充，寫自己有所感悟、感興趣的東西，例如：《我最愛的……》、《我最難忘的……》等。

（2）命題準(zhǔn)備要充分

現(xiàn)在的學(xué)生課外活動時間較少，接觸大自然、接觸社會的機會少，所以學(xué)生對生活的感悟和創(chuàng)造力有所降低。教師不能再用傳統(tǒng)的題目來進行作業(yè)的布置，而是要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀重新進行題目的設(shè)置。作文必定是學(xué)生的有感而發(fā)，而這個感觸和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動息息相關(guān)。教師在布置作文題目之前，要對做好充足的準(zhǔn)備工作，比如：了解學(xué)生最近的課外活動、了解學(xué)生最近的一次集體活動、了解學(xué)生的性格特征等，這些都是作文命題的前提條件。教師只有了解學(xué)生才能布置好適合學(xué)生完成的作文題目。

2.加強寫作指導(dǎo)

寫作是小學(xué)生初次接觸的事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中需要教師時時刻刻的引導(dǎo)和幫助。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時期，是學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時期，所以，教師在這個階段扮演著重要的角色，教師要加強學(xué)生寫作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作水平、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

加強寫作指導(dǎo)的同時，還要幫助學(xué)生解決寫作困難。對于初學(xué)者而言，通常會有無從下手的感覺，在這種狀態(tài)下，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的寫作問題，比如：寫作思路不明確、不會運用寫作方法等。教師在幫助學(xué)生解決寫作難題的過程中，要為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

參考文獻

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