小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的深入探究

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，全國(guó)各地教育教學(xué)事業(yè)從教學(xué)理念到教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化，但是在教學(xué)語(yǔ)言方面卻依然有所欠缺，很多教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言本身的重視程度不大，不理解教學(xué)語(yǔ)言的作用和意義，也無(wú)法認(rèn)識(shí)到陳舊的教學(xué)語(yǔ)言帶來(lái)的弊端。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探究小學(xué)語(yǔ)言教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言

雖然新課程教學(xué)改革在我國(guó)各地教育教學(xué)中如火如荼的進(jìn)行著，但是在實(shí)際教學(xué)中，以小學(xué)語(yǔ)文為例，依舊存在很多問(wèn)題，最為突出的一點(diǎn)就是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的整體轉(zhuǎn)變，教學(xué)語(yǔ)言能夠幫助教師樹(shù)立友善的形象，連接師生之間的關(guān)系，也能夠提高課堂教學(xué)趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、從轉(zhuǎn)變課堂語(yǔ)言中師生對(duì)話形式入手

師生之間的對(duì)話交流是構(gòu)建課堂整體的重要部分，通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)溝通，教師能夠更加清晰的掌握學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解情況并對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生則能夠及時(shí)的解決一些課堂教學(xué)中自己沒(méi)有弄懂或存在問(wèn)題的地方，進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)理解與記憶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，對(duì)話交流可是不可缺失的部分，小學(xué)生年齡較小，自身能力相對(duì)較差，不具備對(duì)思想道德觀念的正確認(rèn)知，在很多問(wèn)題的理解上都存在誤區(qū)，并且該年齡階段的學(xué)生普遍存在旺盛的精力和好奇心，難以在課堂時(shí)間中長(zhǎng)久的集中的注意力?；谏鲜銮闆r，教師必須實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的對(duì)話交流才能真實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

但是在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流往往是通過(guò)問(wèn)答的形式展開(kāi)的，而且多為教師主動(dòng)提問(wèn)、點(diǎn)名，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生對(duì)于教師存在本能的畏懼心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要從根本上實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，就要從轉(zhuǎn)變師生對(duì)話形式開(kāi)始。具體到實(shí)際教學(xué)中，如在開(kāi)展《神筆馬良》課程教學(xué)后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果你是馬良，你會(huì)畫什么？”這類更加靈活的問(wèn)題，讓學(xué)生都能夠積極參加的問(wèn)題的回答中來(lái)，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答都持鼓勵(lì)態(tài)度，以提高學(xué)生的課堂參與度，久而久之學(xué)生就會(huì)降低對(duì)教師的成見(jiàn)，兩者之間在長(zhǎng)久的互動(dòng)中逐步形成良好關(guān)系。

二、充分運(yùn)用課堂語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力不足是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以教師引導(dǎo)為主，這就需要教師充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上積極的引導(dǎo)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，如在進(jìn)行《我不能失信》的文本教學(xué)時(shí)，教師可以在課前運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課前導(dǎo)入，講幾個(gè)與誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在整體教學(xué)中不斷的穿插趣味的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使得學(xué)生的注意力和熱情能夠長(zhǎng)久的停留在課堂上，以保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

而在課堂結(jié)束后，教師同樣要通過(guò)課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在結(jié)束《富饒的西沙群島》課程教學(xué)后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么題目叫做《富饒的西沙群島》呢？西沙群島的富饒?bào)w現(xiàn)在哪里？”學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容就能夠總結(jié)回答出來(lái)，這樣的總結(jié)既能夠幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，又能夠建立學(xué)生的自信心，使得學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中極為重要，教師在應(yīng)不斷提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，多多練習(xí)與教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的內(nèi)容，以便在實(shí)際課堂上更好的與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和發(fā)散性思維的提升。

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