小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是語文中所占比例比較大的兩部分，教師教學(xué)中需要運用語文閱讀教學(xué)方法，而且還要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，這樣才能有效的提升學(xué)生寫作效果。本文主要論述當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的限制因素，提出了相關(guān)的方法和建議，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué) 學(xué)生寫作 能力培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，寫作離不開閱讀知識的積累，只有進(jìn)行大量的閱讀才能掌握寫作的技巧，提升寫作的能力。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力上一定要注重閱讀教學(xué)，細(xì)化閱讀教學(xué)中的知識，并且閱讀中內(nèi)容的累計，不斷的總結(jié)和歸納，可以切實提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力存在的局限性

（一）對作文題目把握不準(zhǔn)確，構(gòu)思不完善

小學(xué)語文閱讀教學(xué)以及學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)均需要學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感，這樣才能在閱讀中理解作者的深意，在寫作中寫出符合文章主旨的好文章。在廣泛的閱讀文章中，領(lǐng)悟作者的寫作意圖和文章主旨，方能把握住文章的精髓和脈搏，同理要想養(yǎng)成良好的寫作能力，也需要對題目進(jìn)行深思，在立意清晰的基礎(chǔ)上完整構(gòu)思文章內(nèi)容。

但是，目前學(xué)生往往對題目審查不夠清楚，在未準(zhǔn)確把握作文題目的基礎(chǔ)上便匆忙下筆書寫，甚至隨心所欲想到什么寫什么，這樣導(dǎo)致寫好的文章沒有主旨內(nèi)容，不符合題目的要求。此外還有的學(xué)生僅僅理解了作文題目的表層含義，沒有理解其引申的意義或者象征意義，也導(dǎo)致文章缺乏靈氣和深意，得分不高。

（二）在寫作中無法運用恰當(dāng)?shù)募记商嵘恼瞒攘?/p>

恰當(dāng)?shù)膶懽骷记煽商嵘恼碌乃?，良好的寫作能力與寫作技巧密不可分，因此，在寫作中運用合適的寫作技巧可達(dá)到事半功倍的效果。寫作技巧包括從文章的題目審查，到尋找正確的寫作視角，以及運用比喻修辭手法與快速進(jìn)行寫作修改等。

但是目前許多小學(xué)生不清楚寫作技巧的使用，無法良好的掌握文章的寫作技巧，使得學(xué)生的寫作能力無法提升。學(xué)生通常能在文章中出現(xiàn)一兩句修辭比喻的句子，但文章大多內(nèi)容比較口語化，很難形成屬于自己的語言風(fēng)格，更談不上寫出的文章語言優(yōu)美，具有情感了。

在閱讀中會涉及較多的寫作技巧，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀中感悟和領(lǐng)會，進(jìn)而以自己的視角觀察自己的生活，觸類旁通的運用寫作技巧。只要文章具備自己的情感，通過恰當(dāng)?shù)脑~語和通順的語言表達(dá)出主旨內(nèi)容，即便不具備華麗優(yōu)美的辭藻也能展現(xiàn)文章的價值。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的方法和建議

（一）在閱讀中掌握文章的概括和構(gòu)思能力

掌握文章的主旨和構(gòu)思能力對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有重要的作用，能幫助小學(xué)生在寫作時構(gòu)成整體的思維意識，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思能力也提升寫作水平。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中掌握文章主旨的能力，可從小處著手，整體把握文章再進(jìn)行難點突破，更好的理清楚文章的意圖。

例如，關(guān)注文章的題目，題目是文章的眼睛，既概括了文章的主旨內(nèi)容，說明了作者著手構(gòu)思文章出發(fā)點，也能吸引讀者的眼球，對文章有了一定的印象。在五年級《故鄉(xiāng)的元宵》一課時，從這個題目便知道作者談?wù)摰氖枪枢l(xiāng)的元宵節(jié)的情景，描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列的民間活動，從中感受到作者文章流溢的濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡快的氣息。

其次，要讓中學(xué)生在閱讀文章時帶著問題、劃著重點，將閱讀的主動權(quán)交于學(xué)生，通過讀、劃、寫、記、憶、思逐步引導(dǎo)學(xué)生完成文章的閱讀和感受。在閱讀中，學(xué)生發(fā)揮自主能動性，在閱讀過程中研究文章內(nèi)容來，發(fā)現(xiàn)問題的答案。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}來了解文章的主體，概括的發(fā)現(xiàn)文章整體的構(gòu)思，對有關(guān)信息進(jìn)行快速的定位和檢索，進(jìn)而再排除其他無用的信息來發(fā)現(xiàn)正確答案，可很好的依據(jù)劃出的文章重點語句和段落，一步步歸納出段意再歸納出文意。

（二）擴(kuò)展積累素材知識，增強(qiáng)寫作能力

許多學(xué)生在寫作中，即便清楚知道了題目的要求，也無從入手不知道該寫什么，歸根到底便是缺乏寫作素材知識。因此，要持之以恒的在閱讀中積累素材知識，才能表達(dá)出真實想法，抒發(fā)自身的情感不斷增強(qiáng)寫作能力。首先，教師要在閱讀教學(xué)中傳授與時代接軌的知識，構(gòu)建具有時代性和活躍的語文閱讀課堂。如果缺乏生活，閱讀教學(xué)將無法滿足課程要求，更無法提升學(xué)生的習(xí)作能力，只有結(jié)合生活實際和時代進(jìn)步發(fā)展，讓學(xué)生接受新鮮的知識熏陶，親近自然和生活，才能持續(xù)提供給學(xué)生豐富的知識素材。

在閱讀中應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生充足的文化知識，結(jié)合文章中的信息來源，將民族特色、精神文化、人文面貌以及行為規(guī)范等知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)相關(guān)的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生快速積累多層次面的知識素材。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性的差異，因材施教的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生形成獨特的寫作習(xí)慣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《臘八粥》一課時，可引導(dǎo)學(xué)生們感受臘八節(jié)日的民俗習(xí)慣，并通過對人物動作、心理等的分析，來感受到一家其樂融融的氛圍。教師還可以讓學(xué)生在課下查找資料，了解臘八相關(guān)的民俗并在課堂上交流分享，讓學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中有效的積累文化知識，并且掌握閱讀的技巧和方法，自覺主動的擴(kuò)展知識，累計素材。

（三）用心感受生活，體驗生活帶來習(xí)作靈感

生活是語文閱讀和習(xí)作的重要來源，在缺乏生活經(jīng)驗和感知的情況下，學(xué)生將不能打好寫作的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過閱讀走向生活，用心感受生活，體驗生活，培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中感受生活道理。由于寫作能力的鍛煉和文章的風(fēng)格與學(xué)生的性格息息相關(guān)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時也是教育學(xué)生做人的道理。教師要通過文章閱讀培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生明白生活和做人的道理。例如，在五年級下冊《一只貝》的文章中，領(lǐng)會文章借物喻人的方式，讀懂文章的內(nèi)容，體會句子包含的深意，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神，同時，積累優(yōu)美的詞句。

三、結(jié)語

寫作和閱讀是語文教學(xué)中的重點，兩者之間有密切關(guān)聯(lián)，缺一不可。教師要讓學(xué)生在閱讀中掌握概括和構(gòu)思能力，擴(kuò)展學(xué)生的素材知識來源，讓學(xué)生用心感受生活。從而幫助學(xué)生挖掘習(xí)作的技巧，豐富寫作的內(nèi)容，在長期的閱讀中提升學(xué)生的寫作能力。

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