論小學(xué)語文教學(xué)法的應(yīng)用策略

做事情方法，找對(duì)了方法才可以提高問題解決的效率，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要熟練掌握各種教學(xué)方法，適時(shí)的應(yīng)用于課堂之中。本文例舉了小學(xué)語文教學(xué)中常用方法，并詳細(xì)介紹其應(yīng)用策略，以期為一線教育工作者提供有益指導(dǎo)。

一、講授法的應(yīng)用策略

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的一種雙向性認(rèn)知活動(dòng)，師生間少不了最基本的交流活動(dòng)。如果割裂了“教”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)就失去了完整性。作為培養(yǎng)學(xué)生日常聽、說、讀、寫應(yīng)用能力的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的最基本的環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生間的語言與情感交流，因此講授教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。

講授法有以下四種方式：第一，開門見山。開門見山講授的特點(diǎn)是直奔課程主體，不參雜多余的修飾和隱晦觀念。教師在課堂教學(xué)前做好充分備課準(zhǔn)備，課堂語言簡短精練，能迅速地把學(xué)生吸引到課堂上來。第二，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。即通過溫故知新的形式來建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)過李白的詩詞，他的風(fēng)格浪漫、灑脫，這節(jié)課老師再帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一下他的另一篇作品《××》。在進(jìn)行講授時(shí)，教師一定要注意語言的生動(dòng)性，以引發(fā)學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的期待。第三，故事導(dǎo)入。故事是吸引學(xué)生認(rèn)真聽講最有效的方法之一，在講述故事時(shí)，教師把握好語速、語調(diào)，讓學(xué)生深深被情節(jié)吸引，聽了還想聽，始終處于意猶未盡的狀態(tài)。如，筆者在講授《陳太丘與友期》時(shí)就先以《孔融讓梨》這個(gè)小故事來進(jìn)行導(dǎo)入的。通過故事講授，學(xué)生的聽課興趣被有效調(diào)動(dòng)起來。第四，問題導(dǎo)入。教師通過設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，再進(jìn)行課堂講授，如在講授《老王》這一課時(shí)時(shí)，筆者設(shè)置這樣的問題：“日常生活中同學(xué)們遇見沿街乞討的乞丐，會(huì)怎么想，怎么做？”提問后又給出A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生們選擇。再活躍起課堂氣氛后，接著又問：“大學(xué)者楊蜂先生也遇到了同樣的問題，大家想不想知道他是怎樣的選擇呢？這堂課我們就來學(xué)習(xí)楊蜂先生的《老王》，讓我們感受一下楊絳先生和老王之間的人文情懷，至于選項(xiàng)答案待我們學(xué)習(xí)完課文再來揭曉?！边@就使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感，有利于學(xué)生注意力的集中。

二、演示法應(yīng)用策略

在應(yīng)用演示法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握以下原則：第一，用作課堂演示的可見一定有形象生動(dòng)，富有趣味性，并能讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，有恍然大悟，醍醐灌頂?shù)母杏X。有很多教師在應(yīng)用演示法時(shí)只是流于形式，為了表演而演示，忽略學(xué)生的能力水平和對(duì)知識(shí)的接受程度，把課堂演示當(dāng)作一種教學(xué)潮流，這種意識(shí)是要被糾正的。第二，演示課件要注意引導(dǎo)性，多媒體課件可以通過多種工具和方式展示課堂內(nèi)容，使得課堂重點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)直觀明了，再結(jié)合教師的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)都有很大幫助，在演示時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，積極思考。第三，使用演示法時(shí)一定要兼顧絕大多數(shù)學(xué)生，而不能僅僅滿足個(gè)別學(xué)生的需要，要從絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受出發(fā)，做好課件的應(yīng)用。

例如，在講解表示動(dòng)作的詞語“纏繞”時(shí)，單純用口述講解很難讓學(xué)生理解，于是筆者就需用了一張動(dòng)態(tài)圖片，兩條蛇像繩子一樣纏在一起，學(xué)生們立刻明白了“纏繞”一次的含義，之后筆者再進(jìn)一步跟學(xué)生解釋，纏繞就是形容兩個(gè)條狀物體盤旋在一起的樣子，學(xué)生的記憶就會(huì)更加深刻。實(shí)踐證明，教師通過演示可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，從而大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

三、問答法應(yīng)用策略

問答法是教育教學(xué)中最基本，使用頻率最高的一種方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，自主能力較弱，因此在學(xué)習(xí)過程中，必須需要教師的提問和引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問答法時(shí)，要注意把握：第一，提問題時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和現(xiàn)有能力，若問題過于簡單，則很難激發(fā)學(xué)生的探索欲望，失去了提問的意義，反之又會(huì)讓學(xué)生覺得難以接受，增加“語文學(xué)科難度大”的不良學(xué)習(xí)感受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二，要因材設(shè)問。問題設(shè)置不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)問。優(yōu)等生與差等生的問題設(shè)置要要有所區(qū)分，以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三，問題的設(shè)置要以輔助課堂教學(xué)為目的。選擇問題要有針對(duì)性，為完成課堂教學(xué)任務(wù)做好服務(wù)，如果做不到這一點(diǎn)，那么問題的設(shè)置只能是一種無用功或有害功。

例如，講解《渡河少年》一課時(shí)時(shí)，筆者設(shè)置了以下問題：（1）當(dāng)老人請(qǐng)少年上船時(shí)，他是怎么表現(xiàn)的？（2）少年為什么把頭扭過去？（3）同學(xué)們能否感受少年的心里活動(dòng)？如此提問，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去理解課文，接近少年內(nèi)心，體會(huì)少年倔強(qiáng)的性格。同時(shí)，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬃?xí)慣。

四、參觀法應(yīng)用策略

參觀法也是小學(xué)語文教學(xué)中比較常見的一種方法，其與上文方法不同，往往是在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)的，或者是一種無意識(shí)的記憶，因此也更容易被教師和學(xué)生所接受。學(xué)生每天在學(xué)校里重復(fù)著相似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難免會(huì)覺得枯燥無味，一旦有機(jī)會(huì)走出校園，參觀新鮮事物，一定會(huì)興致勃勃，精神愉悅。日常教學(xué)中，教師除了重視理論知識(shí)的講授，還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館、博物館，引導(dǎo)學(xué)生多引導(dǎo)學(xué)生翻看與課堂教學(xué)相關(guān)的圖書，尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史故事等，學(xué)生一定會(huì)行動(dòng)迅速，并自覺地讀書，并且扎實(shí)記憶。課堂教學(xué)并非一成不變，換個(gè)方法，換個(gè)形式往往會(huì)更樂于被學(xué)生接受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒也會(huì)自然解除。再比如，在對(duì)某個(gè)歷史名人進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到這位歷史人物的紀(jì)念館，全面了解這一歷史人物的生平、事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加深記憶，在做了足夠的準(zhǔn)備工作后，課堂教學(xué)會(huì)變得更加容易、高效。

實(shí)踐證明，只要教師善于學(xué)習(xí)，用心付出，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量并非是一件難度極大的事情，小學(xué)是學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，廣大教育工作者一定要提高重視，積極探索，尋求更多有效的教育方法，并充分發(fā)揮其作用，為小學(xué)語文課堂教學(xué)再添光彩。