語(yǔ)文課如何有效提高自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言能力

【摘 要】自閉癥是一種廣泛性發(fā)育障礙的疾病，它是以社會(huì)交往障礙，語(yǔ)言發(fā)育障礙和刻板行為等方面為主要特征的一種綜合征。其語(yǔ)言水平發(fā)育遲緩，溝通困難。語(yǔ)言交流障礙是自閉癥的第二大癥狀。

【關(guān)鍵詞】自閉癥 語(yǔ)言發(fā)展 語(yǔ)文

自閉癥是一種大腦功能性的發(fā)展性障礙疾病，又被稱為孤獨(dú)癥，屬于廣泛性發(fā)育障礙的一種疾病，是常見的學(xué)生精神障礙之一，他們是一種特殊的群體。是一種以社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言交流障礙和想像障礙及刻板行為為主要特征的一種疾病。他們能說話卻不與人溝通，有眼睛卻難以對(duì)視，有聽力卻總是充耳不聞。在中國(guó)，自閉癥學(xué)生被稱為“來自星星的孩子”猶如天上的星星，一人一個(gè)世界。

一、自閉癥學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的意義

對(duì)于自閉癥的語(yǔ)言發(fā)展的主要內(nèi)容，涉及的內(nèi)容也十分廣泛。包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)周圍的事物及相應(yīng)的詞語(yǔ)和句子以及環(huán)境中的人和物和他們之間的關(guān)系，有助于他們感知周圍的語(yǔ)言環(huán)境。

1.自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言方面有很大缺陷，嚴(yán)重阻礙著他們與人溝通和融入社會(huì)。對(duì)自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展最終目的就是為了幫助他們能更好的在社會(huì)上生存并參與到社會(huì)生活中去。

2.語(yǔ)言是與他人建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)。自閉癥學(xué)生的生活模式較為單一，只是對(duì)學(xué)校的同學(xué)老師和家庭成員有一定的接觸，在校園中每個(gè)學(xué)生都有一定的性格特點(diǎn)，這就需要通過逐步認(rèn)識(shí)和溝通交流才能更好的相處，形成良好人際關(guān)系，使其自身的性格和身心得到更好的發(fā)展。

二、自閉癥學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展問題及分析

1.人們經(jīng)常感覺到，自閉癥學(xué)生說話時(shí)聲音的語(yǔ)調(diào)比較平板，沒有抑揚(yáng)頓挫之分，節(jié)奏枯燥，聲調(diào)呆板還經(jīng)常會(huì)伴有異常的高聲尖叫。種種表現(xiàn)反映了他們與正常學(xué)生相比之下的差異，語(yǔ)言上的障礙--韻律失調(diào)。自閉癥學(xué)生在韻律感知方面有一定的障礙，所以他們往往在口頭上所呈現(xiàn)的韻律模式不能較好的傳遞給聽者，較輕者也不能采用有效的模式和他人進(jìn)行有效的交流。往往伴有目光呆滯，缺少表情，更沒有微笑、手勢(shì)及身體的配合，感覺像和“太空人”對(duì)話一樣。

2.代詞逆轉(zhuǎn)是自閉癥學(xué)生在語(yǔ)言障礙方面的又一個(gè)顯著特征，陶德清的研究表明，自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展方面最特別的異常就是經(jīng)常出現(xiàn)第一人稱代詞“我”與第二人稱“你”以及第三人稱“他”、“她”和第二人稱“你”的混用現(xiàn)象。這種表現(xiàn)主要是由于在當(dāng)與人對(duì)話時(shí)不能正確的分辨聽者與說者之間的角色以及在對(duì)話中的規(guī)則。這也反映出自閉癥學(xué)生在對(duì)自己和他人的概念方面有一定的困難。對(duì)自閉癥學(xué)生此類的訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，有時(shí)甚至效果很小，但是每一次進(jìn)步意義都是巨大的。

三、自閉癥學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的影響因素

1.一些自閉癥學(xué)生經(jīng)常伴隨一些古怪行為，如隨意跑或上下跳、轉(zhuǎn)圈走、旋轉(zhuǎn)、照鏡子、拍手、撞頭、自傷等。出現(xiàn)刻板重復(fù)、怪異的動(dòng)作，重復(fù)蹦跳、將手放在眼前晃動(dòng)和凝視、用腳尖走路等。還可能對(duì)一些無關(guān)緊要的物體情有獨(dú)鐘，產(chǎn)生特殊興趣和行為，對(duì)物體的某些特性感興趣，如喜歡觸摸光滑物體的表面（光亮的家具、雪白的墻壁、光滑的書刊表面、質(zhì)地滑軟的衣料等），喜歡聞某一物體的氣味。當(dāng)然，這些刻板行為會(huì)給其他學(xué)生造成一定的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生遠(yuǎn)離他們，這就會(huì)造成自閉癥學(xué)生得不到很好的交流。由于孤獨(dú)癥學(xué)生的刻板行為非常嚴(yán)重，是不定期不規(guī)律的，會(huì)促使他們不愿意去進(jìn)行社會(huì)交往，影響語(yǔ)言發(fā)展。

2.家庭是學(xué)生度過大量時(shí)光也是最初接受教育的地方，對(duì)于自閉癥學(xué)生來說也是最有價(jià)值和最持久的支持來源。所以說家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于自閉癥學(xué)生來說決定他們以后的人生方向，過分的溺愛會(huì)導(dǎo)致孩子任性，過分依賴；過分的責(zé)罵會(huì)導(dǎo)致孩子的性格扭曲，膽小。有的父母對(duì)孩子缺乏正確的教育，不關(guān)心他們的成長(zhǎng)，歧視，不與他們溝通。在熟悉的環(huán)境中沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就導(dǎo)致了孩子在語(yǔ)言方面得不到很好的鍛煉。

3.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多人不了解自閉癥學(xué)生，認(rèn)為他們是弱勢(shì)群體，飽受社會(huì)的歧視，故意為難他們，沒多少人愿意和他們做朋友，跟他們聊天，有的人還把自閉癥學(xué)生當(dāng)做是玩耍的對(duì)象，對(duì)他們制造惡作劇等行為。甚至還有一些不良的人利用自閉癥學(xué)生認(rèn)知能力的不足誘導(dǎo)他們做一些違法犯罪的活動(dòng)。這些不公正的行為傷害了他們的自尊心導(dǎo)致了自閉癥學(xué)生與他們產(chǎn)生了一定的距離，在這樣的環(huán)境中自閉癥學(xué)生與人溝通交流就成為一個(gè)稀缺資源。

四、語(yǔ)文課中自閉癥學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)措施

1.教師在課堂上努力模擬學(xué)生的生活場(chǎng)所

自閉癥學(xué)生表現(xiàn)為自閉、不與外界接觸，使他們自身得不到應(yīng)有的文化刺激，生活范圍有一定的局限，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們?cè)O(shè)法去豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。一方面可以組織他們參觀和訪問，讓學(xué)生融入社會(huì)，讓他們與外界更多的人去廣泛的接觸，在實(shí)踐中了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，增加其興趣，擴(kuò)大詞匯量。另一方面，要教學(xué)生具體的技能和常識(shí)，讓他們得到更多的體驗(yàn)。

2.豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境

首先，校園中，要形成一種融合的課堂氣氛，其它的學(xué)生不應(yīng)該嘲笑或者模仿自閉癥學(xué)生，應(yīng)該減少自閉癥學(xué)生在班級(jí)的壓力，從而產(chǎn)生主動(dòng)說話的意愿。

其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，要組織一些豐富多彩的課上活動(dòng)，增加他們語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)自主交流。

3.語(yǔ)文課上采用游戲的方式進(jìn)行開發(fā)

采用游戲法有助于學(xué)生理解不同的玩具代表不同的生活物體，以這種方式可以幫助學(xué)生了解真實(shí)的生活，學(xué)會(huì)如何與周圍環(huán)境進(jìn)行溝通，在游戲互動(dòng)中逐漸掌握語(yǔ)言交流的技巧。

其次，采用游戲法可以幫助自閉癥學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。自閉癥學(xué)生通過玩具的操作與運(yùn)用，更好的理解語(yǔ)言并獲得更好的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

再次，游戲法有助于學(xué)生情緒更好的抒發(fā)，理解社會(huì)角色，充分表達(dá)自己的想法，能讓學(xué)生在語(yǔ)言方面有更好的發(fā)展。師生建立親密的關(guān)系，相互信任，家長(zhǎng)要與學(xué)生互換角色同時(shí)要不斷的用語(yǔ)言刺激，在游戲中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，增加其興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建梅.論自閉癥學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題[J].黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，2014（7）

[2]徐琴芳.孤獨(dú)癥學(xué)生的語(yǔ)言障礙及語(yǔ)言發(fā)展[J].中國(guó)特殊教育，2002（4）

[3]賈林祥.自閉癥學(xué)生的語(yǔ)言障礙及其形成原因[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，33（4）