微博日志在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)微博日志在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用是顯而易見的，它能增加作文的閱讀量及作文教學(xué)的靈便性，也能提高小學(xué)生在作文互動環(huán)節(jié)中的參與性，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。微博日志在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式可以集中體現(xiàn)在交流、詞語組合、互改三個方面。小學(xué)生通過系統(tǒng)的微博日志參與練習(xí)， 既可以自由練筆，又可以培養(yǎng)思維能力，也可以積累作文素材。

【關(guān)鍵詞】微博日志 小學(xué)作文

隨著科技的發(fā)展，全球已進(jìn)入移動互聯(lián)時代，人們表達(dá)感情生活的方式也變得多元化，數(shù)字化信息充斥著每一個人的生活，人們進(jìn)入了“微時代”。微博日志是“微時代”下一種特有的表達(dá)方式，它的主要特點(diǎn)是閱讀便捷、寫作自由化。微博日志可以成為培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作能力的平臺，在作文教學(xué)中，教師如果能夠利用微博日志進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將有助于提高小學(xué)生的作文寫作水平。

一、微博日志在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文教師可以把微博日志運(yùn)用到作文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

1.微博日志增加作文教學(xué)的靈便性

和傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，微博日志不受時間和空間的限制，老師可以在新媒體上隨時給予指導(dǎo)和批閱，學(xué)生也可以隨時利用微博日志進(jìn)行寫作，同時，學(xué)生也可以在同樣話題的作文中參看別的同學(xué)的微博，用以總結(jié)自己的得失。

2.微博日志的參與度高

小學(xué)生有著不同的性格特征，有的喜歡張揚(yáng)，愛表現(xiàn)；有的喜歡安靜，愛沉默，無論前者還是后者，他們共同的特征是愛面子。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)放在課堂上，在課堂上積極互動的往往是愛表現(xiàn)的孩子，不喜歡表達(dá)或不善于表達(dá)的學(xué)生就不能積極的在課堂上與老師進(jìn)行互動。微博日志的參與度則比較高，一些內(nèi)向的，不善于表達(dá)自己想法和情感的學(xué)生便可以在這個平臺上打開心扉，參與討論作文寫作中遇到的各種問題。老師在這個平臺上可以與不同性格特征的學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而及時掌握學(xué)生的寫作水平，并進(jìn)行有效的針對性地指導(dǎo)。

3.微博日志增加閱讀量

微博日志具備很多功能，充分利用這些功能可以增加學(xué)生的閱讀量。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平在微博上組建興趣小組，組內(nèi)可以設(shè)定熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，老師和學(xué)生們可以進(jìn)行點(diǎn)評，互通想法。其次，教師可以通過發(fā)微博日志的形式，給學(xué)生們推薦好的作品，并有針對性地加以評論，既在閱讀方法上給予了指導(dǎo)，又提升了學(xué)生的寫作能力。通過大量的互動閱讀和點(diǎn)評、指導(dǎo)，學(xué)生便可以無形中運(yùn)用掌握的知識進(jìn)行作文創(chuàng)作，作文水平自然得以提升。

4.微博日志可以激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)新大綱要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在微博日志下作教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交予了學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)是整個學(xué)習(xí)過程的中心，他們在整個寫作過程中充當(dāng)著重要角色，對于寫作成果，他們很感興趣，樂于接受。

二、微博日志在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，微博日志的表現(xiàn)形式首先是交流模式，既教師通過微博的形式和學(xué)生進(jìn)行寫作上的交流，這種交流的方式是多樣化的，如教師布置作文題，閱讀、收集、批閱學(xué)生作文，發(fā)布優(yōu)秀范文；學(xué)生撰寫、提交、評論作文，師生之間還可以在微博上進(jìn)行話題互動。

其次是詞句填充組合形式。教師通過微博，對生活中的人事加以描述，設(shè)置出很多填空語句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行填寫語句，另外，教師還可以通過微博，打亂句子的順序，讓學(xué)生進(jìn)行句子組合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的句段組合能力。

再次，是作文的互改形式?；ジ目梢允墙M與組之間的互改、評閱，也可以是集體互改，評閱。在互改形式中，教師還可以有意的把一些學(xué)生經(jīng)常會犯錯的語段問題放在微博上，讓學(xué)生以回帖的形式，給予指出，以避免日后再出現(xiàn)類似的錯誤。也可以大家互評學(xué)生的評語，相互學(xué)習(xí)、相互提高。

三、微博日志運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中的途徑

首先，通過發(fā)微博，自由練筆。微博日志寫作的一個最大特點(diǎn)就是自由化、分散化。創(chuàng)作來源于生活，日常教學(xué)中，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生對生活中的事情有所感知，有所感悟，進(jìn)而讓學(xué)生把這種感悟表達(dá)出來，養(yǎng)成寫微博日志的習(xí)慣。完后，再對構(gòu)思出來的段落進(jìn)行潤色，找最恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)相同思想的句子。久而久之，學(xué)生便對所掌握的詞匯有更深的理解，并能更好的去利用這些詞語進(jìn)行組合段落。如此，由詞到句、由句到段，隨著學(xué)生詞匯的不斷積累，詞的組合能力和句子的聚合能力逐步提升，作文的寫作水平也會逐步提高。

其次，通過微博跟帖評論，鍛煉學(xué)生思考問題的能力。小學(xué)生好奇心里很重，喜歡有成就感，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用微博評論的功能對自己感興趣的話題或者同學(xué)的微博內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對其優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)或賞識，讓他們有種寫作的成就感，以興趣促進(jìn)寫作水平的提高。一般來說，成就感越強(qiáng)，后期寫作的激情也就越高。這種跟帖評論可以使大部分學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感，增強(qiáng)寫作興趣，激勵后進(jìn)者學(xué)習(xí)效仿。同時，微博評論的另一個特點(diǎn)是微博參與者在相同話題下能夠仁者見仁智者見智，發(fā)表出不同的觀點(diǎn)，對學(xué)生發(fā)散思維能力的提高也是有幫助的。

再次，通過微博日志，可以積累作文素材。寫作來源于生活，不同的生活給人的生活感悟也不同。學(xué)生通過微博日志的形式抒發(fā)自己對生活的看法，完后被其他同學(xué)閱讀、評論，其他同學(xué)閱讀評論后，也能體會生活的五彩斑斕，這有助于作文素材的積累及后期的文本創(chuàng)作。

總之，在數(shù)字化媒體被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)的今天，作為教師的我們要善于利用“微時代”給我們留下的優(yōu)勢，充分利用好微博日志這一平臺，發(fā)揮自己在現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用，從而更有效地促進(jìn)作文教學(xué)。

作者簡介：朱紅英（1983—），女，中小學(xué)一級教師，現(xiàn)任職于項(xiàng)城市文化路小學(xué)。