小學(xué)語文家庭作業(yè)有效布置的策略探究

【摘 要】小學(xué)語文作業(yè)往往是反復(fù)機(jī)械地抄抄寫寫，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，作業(yè)效果也很差。為此，語文家庭作業(yè)布置應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的特長，注重語文與生活緊密相聯(lián)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，合理有效地布置家庭作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文家庭作業(yè) 有效 布置 策略探究

小學(xué)語文家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教育教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)外溝通的重要手段，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)的重要依據(jù)?？墒牵芏鄬W(xué)生對于大量機(jī)械的抄寫，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，作業(yè)效果也很差。對于這一問題，我們有必要思考語文家庭作業(yè)布置的目標(biāo)、方法、時(shí)機(jī)、策略等問題。

一、家庭作業(yè)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣

大家都知道興趣是最好的老師，那么激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣將對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的激勵(lì)作用。著名教育家皮亞杰也說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！彼?，教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)該注重趣味性。在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊《恐龍》這一課時(shí)，我布置了這樣的家庭作業(yè)：課后搜集恐龍的圖片或模型，感興趣的可以制作道具模仿它的樣子，看誰模仿的像！第二天上課，學(xué)生們迫不及待的上臺(tái)表演，有利用道具模仿令人望而生畏的三角龍的，有模仿兇猛的霸王龍的……學(xué)生表現(xiàn)了極大的熱情，觀賞者報(bào)以了熱烈的掌聲和嘖嘖的贊美聲。這項(xiàng)作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生絲毫沒有感到作業(yè)的壓力，真正做到了寓教于樂！

二、家庭作業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神

陶行知先生有句名言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，語文老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)和本領(lǐng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)五年級(jí)上冊《金蟬脫殼》時(shí)，我有針對性的布置了一項(xiàng)家庭觀察作業(yè)，要求學(xué)生觀察所得寫一篇日記。第二天，學(xué)生們在課堂上紛紛拿出來蟬和脫掉的殼，并且繪聲繪色地描述看到的情景。這項(xiàng)家庭作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，又培養(yǎng)了他們的探索精神，這豈不是一舉兩得的事嗎？

三、家庭作業(yè)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的特長

從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，語文教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的特長是非常重要的。這就需要教師不但在課堂上注重培養(yǎng)，還要在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)尤其注意。在教學(xué)六年級(jí)下冊《記金華的雙龍洞》時(shí)，我布置了這樣的家庭作業(yè)：根據(jù)作者的敘述，畫一幅雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再用自己的話介紹你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。這項(xiàng)作業(yè)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的作業(yè)使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。再舉個(gè)例子，在學(xué)完四年級(jí)下冊《公儀休拒收禮物》后，我布置的家庭作業(yè)是課后以小組為單位排演這個(gè)話劇。學(xué)生們從各種途徑找來了劇本中人物穿的衣服、扇子、帽子等道具，表演的惟妙惟肖，形象逼真。這項(xiàng)作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力，而且展示了他們的表演才能。學(xué)生們樂此不疲，這樣的作業(yè)學(xué)生還會(huì)當(dāng)成負(fù)擔(dān)嗎？

四、家庭作業(yè)應(yīng)注重與生活緊密相聯(lián)

語文從根本上是與生活緊密相聯(lián)的，語文家庭作業(yè)也不應(yīng)僅僅封閉在課本里。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊《第一次抱母親》時(shí)，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：你的母親是不是很疼愛你？回到家為媽媽做一件讓她高興的事。有的學(xué)生幫助媽媽干家務(wù)，有的學(xué)生給媽媽洗腳，有的學(xué)生給媽媽梳頭，還有的學(xué)生給媽媽唱《世上只有媽媽好》這首歌……通過這次作業(yè)，學(xué)生們既知道了媽媽平日里的辛苦，還增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感。我想，這不但是一次家庭作業(yè)，更是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

五、家庭作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼裕覀儼衙恳粋€(gè)學(xué)生看成都可以成才的學(xué)生，都可以塑造成對社會(huì)有用的人。但是學(xué)生有個(gè)體差異，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在布置家庭作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該設(shè)置一些選擇性的題目，讓學(xué)生自由選擇。例如，在教完三年級(jí)上冊《三袋麥子》后，我給學(xué)生布置了四道作業(yè)題，讓他們自由選擇兩道來做。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和能力來選擇相應(yīng)的作業(yè)。

（1）小組內(nèi)分角色朗讀課文，回到家講給爸爸媽媽聽，告訴小組同學(xué)他們的評價(jià)。

（2）課文中三個(gè)小動(dòng)物小豬、小牛、小猴你最喜歡誰，為它畫一幅圖。

（3）查找三個(gè)小動(dòng)物中與任何一個(gè)小動(dòng)物有關(guān)的歌曲，讀一讀歌詞，并會(huì)唱出來。

（4）這三個(gè)小動(dòng)物的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)這么做？寫在日記本上。

學(xué)生作業(yè)完成情況令人欣喜，尤其是第四題，一個(gè)學(xué)生在日記本上寫道：小豬、小牛、小猴的做法我都不贊成。如果是我，我會(huì)這樣做：我把土地爺爺送的一口袋麥子一半種下地，一半磨成面粉，做成各種各樣的食品吃。我這樣做的原因是：第一，這是土地爺爺送的節(jié)日禮物，應(yīng)該吃一些；第二，為了以后可以吃到更多的麥子，所以我要把一半的麥子種下地。

多么有頭腦的學(xué)生呀！他沒有照書上的做法去想，反而有自己的思想。我在他的日記后面寫道：你比小猴更聰明！更能干！

因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行布置家庭作業(yè)，為學(xué)生提供在完成作業(yè)過程中的多元選擇，使學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的效果。

“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)的有效布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)，可以最大程度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。讓我們繼續(xù)用心地對待學(xué)生的每一次家庭作業(yè)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的空間，送給學(xué)生一對幸福的翅膀，讓他們在知識(shí)的天空盡情翱翔。讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信語文家庭作業(yè)一定會(huì)成為助推學(xué)生茁壯成長的加速器。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：人民教育出版社.（2011年版）

[2]汪紅霞.也談小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置[J]都市家教（上半月）.2014（1）