運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。這不僅改善了教學(xué)與教研方式，而且有力地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)與教研方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，推動(dòng)了教研方法的更新，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)科研起到了積極的推動(dòng)作用。

在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解課文、及時(shí)反饋是很有益的。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)濃厚興趣

興趣指?jìng)€(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。興趣是最好的老師。在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一就是未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生很難對(duì)教師的講解產(chǎn)生興趣。

多媒體作為一種新型的電教媒體走進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)它還是新朋友，具有較大的吸引力。他們對(duì)多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣，很愿意參與其中。例如在教學(xué)《威尼斯的小船》一課時(shí)，老師并不作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于威尼斯景色和小艇的錄像片。學(xué)生被威尼斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和小艇的獨(dú)特景色所吸引，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇和人們的關(guān)系的理解水到渠成，十分輕松。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

朗讀是眼、口、耳、腦并用的一種智力活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用?！笨梢?jiàn)，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練之一。把現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)引入課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生大腦和多種感官的作用，為激活朗讀提供了嶄新的途徑。在《觀潮》的教學(xué)中，多媒體便大顯身手。

《觀潮》按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的時(shí)間順序，描寫(xiě)了錢塘江大橋的壯麗與雄奇，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。其中對(duì)大潮來(lái)臨時(shí)的聲音、形狀、氣勢(shì)的描寫(xiě)栩栩如生，既是文章的重點(diǎn)，也是新手朗讀的”興趣點(diǎn)“。身臨其境、動(dòng)感十足的聲像效果，更激活了學(xué)生朗讀的興趣。

1.巧用音響，理解讀。《觀潮》中描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音之大的句子，學(xué)生很難讀出其氣勢(shì)。而運(yùn)用音響媒體讓學(xué)生親自聽(tīng)一聽(tīng)，通過(guò)對(duì)比播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)傾聽(tīng)、比較，發(fā)現(xiàn)用詞的妙處，激起他們豐富的想象，產(chǎn)生鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”。學(xué)生有了自己思維補(bǔ)充的朗讀，處于躍躍欲試的讀書(shū)狀態(tài)，相信學(xué)生再次朗讀時(shí)，一定會(huì)讀出語(yǔ)言個(gè)中滋味來(lái)，從而在理解中讀，在讀中理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的最佳效果。

2.利用錄像，入境讀。在內(nèi)地山區(qū)的孩子對(duì)潮水缺乏感性認(rèn)識(shí)，如果利用錄像資料剪輯制作了有聲有色的錄像片，讓學(xué)生欣賞錢塘潮由遠(yuǎn)而近的壯觀景象，把錢塘潮再現(xiàn)在眼前，使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維全都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，即刻領(lǐng)悟了潮水聲大浪大的壯美和作者爐火純青的語(yǔ)言之美，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到了錢塘潮的壯美，產(chǎn)生喜愛(ài)、贊嘆和向往之情。這樣的朗讀是激情地讀，入境的讀。

3.精選音樂(lè)，感情讀。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉—?jiǎng)?wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而，真正能讀出感情來(lái)并不容易。教學(xué)時(shí)，如果選取背景音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，為“美讀”推波助瀾，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在《觀潮》教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)錄音和潮聲錄音合二為一，根據(jù)文章內(nèi)容的起伏旋律，精心編配了一組背景音樂(lè)。在美妙的輕音樂(lè)和隆隆潮聲烘托之中的感情朗讀，如同給作品注入了生命，抽象的文字變成了學(xué)生腦海中的“小電影”，從而在朗讀內(nèi)化中入境、悟情、審美、學(xué)文。

又如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)五壯士英勇跳崖的豪邁氣概，采用“歷史再現(xiàn)”的手法，讓學(xué)生欣賞五壯士英勇跳崖的影片。通過(guò)影片展示圖像、動(dòng)畫(huà)、聲響效果，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)英雄人物有了深刻的認(rèn)識(shí)，自然而然地體會(huì)到了五壯士英勇豪邁的氣概，受到英雄人物的熏陶。而這些，是僅靠分析文字無(wú)法達(dá)到的效果。

三、運(yùn)用多媒體反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐

多媒體作為當(dāng)今課堂教學(xué)先進(jìn)的媒體，其操作上的方便快捷是其他任何教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。以往課堂練習(xí)是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，且交互性又太差。運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)反饋，既方便，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交互性。講《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)練習(xí)：概括課文內(nèi)容，描述朝鮮大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍作出的犧牲和志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情。我用多媒體出示這一部分的填空。學(xué)生口頭填空時(shí)，填一處，按一次鼠標(biāo)，屏幕上即顯示用紅色填好的正確答案。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意力有明顯的作用，同時(shí)又鞏固了課文內(nèi)容，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)全文的理解，效果非常好。又如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，在理解武松和老虎搏斗時(shí)的老虎的“一撲”、“一锨”、“一剪”和武松“三閃”時(shí)，僅靠文字分析和語(yǔ)言描述是很難達(dá)到最佳效果的。利用遠(yuǎn)程教育IP課程資源的示范課中剪輯武松和老虎搏斗的相關(guān)影片片段，播放觀看后，學(xué)生對(duì)老虎和武松的動(dòng)作的理解就非常形象。課后學(xué)生還很喜歡模仿這些動(dòng)作，對(duì)課文詞句的理解和鞏固達(dá)到了很好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生的情感投入，優(yōu)化了課堂效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，能夠在激發(fā)興趣、減負(fù)增效、實(shí)踐反饋等方面收到事半功倍的效果。