加強(qiáng)語言文字積累 促進(jìn)語言文字的運(yùn)用和發(fā)展

崔巒在在全國第八屆閱讀教學(xué)研討會上的講話中指出：“加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)重閱讀、輕讀寫的傾向，提高學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語文解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問題的能力?！?/p>

在小學(xué)階段，語文教學(xué)的核心任務(wù)就是通過培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。而學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，離不開長時(shí)間的積累，因此加強(qiáng)語言文字的積累，就顯得異常重要。

那么，什么是積累呢？

積累包括：一、語言的積累、儲存、內(nèi)化。二、積累真善美，假丑惡的道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高認(rèn)識水平和能力。三、積累一些表達(dá)技巧，按照交際的實(shí)際需要進(jìn)行運(yùn)用。另外，就“積累語言材料”而言，包括積累語言知識、各種表象、思想觀念、名家名篇、文史自然常識等。

語言文字的積累又包括一下幾方面：

一、語言文字內(nèi)容的積累

語言內(nèi)容的積累包括詞、句、段、篇，特別是精彩的課文及片段，如能領(lǐng)會并熟讀成誦將課文的語言內(nèi)化成自己的語言，那么學(xué)生在口語交際及完成習(xí)作時(shí)就會自然而然從自己儲存的語言庫中信手拈來，訴諸口語和筆端的表達(dá)。

二、語言文字形式的積累

在小學(xué)階段，教材中出現(xiàn)的各類文體、語言形式，并提供了多種多樣的表達(dá)方法范式。課堂教學(xué)中，老師要善于跳出內(nèi)容繁瑣解析的舊套路，把閱讀視野伸向“言與意”兩個方面，就可以把最真最濃的語文味，透過“言與意”的品味，得到最大化的詮釋。對文本中的語言形式，引導(dǎo)著學(xué)生多駐足流連，多咀嚼品味，悄無聲息地把文本中的“言意”結(jié)合起來，理解言語內(nèi)容，探究言語形式，積累言語素材，遷移言語范式，在學(xué)生的大腦中不斷積累，形成相應(yīng)的諸如句式、修辭手法乃至謀篇布局的寫作“范型”，一旦下筆成文，這些“范型”就能自己“檢索”，任憑驅(qū)遣。

三、語言文字經(jīng)驗(yàn)的積累

這里的語言經(jīng)驗(yàn)主要指在閱讀實(shí)踐中得來的理解文字的經(jīng)驗(yàn)，在積累理解語言文字的經(jīng)驗(yàn)的過程中，隨著閱讀量的增加，會經(jīng)歷一個從個別到一般，從零散到全面的過程，學(xué)生每完成一次這個過程，理解和運(yùn)用語言文字的能力就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

從以上論述中不難發(fā)現(xiàn)，要想發(fā)展學(xué)生的語言，加強(qiáng)語言文字的積累對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是多么重要。

那么，怎樣加強(qiáng)語言文字的積累呢？在教學(xué)中，我采取了一下幾種方法：

（一）通過讀、說、背，加強(qiáng)語言文字的積累、運(yùn)用和發(fā)展。

首先，朗讀有助于加深語言的積累。古人云：“書讀百遍，其義自見。”就是這個道理。在這里，我們強(qiáng)調(diào)的是讀得“多”，讀得“透”。教師要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀，因?yàn)橹挥凶x得“多”，讀得“透”，才能使學(xué)生對讀過的語言文字印象深刻，才能達(dá)到真正積累的目的，從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

其次，是多說，這里的“說”是讓學(xué)生用自己的口氣說課文中規(guī)范的語言。課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生在不斷地復(fù)述課文中的語言，才能使學(xué)生用規(guī)范的書面語言去規(guī)范自己不規(guī)范的口頭語言，用豐富的書面語言去豐富學(xué)生貧乏的口頭語言。

最后，要加強(qiáng)背誦，常言道：讀會唐詩三百首，不會寫來也會吟。通過大量地背誦，既可以使學(xué)生積累大量的妙詞、佳句、名篇，讓他們的“語言材料庫”在背誦中不斷地被充實(shí)起來，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會文本內(nèi)涵，更妙地掌握讀書的規(guī)律和方法。為此，我設(shè)立了“課課背”制度，即每篇課文都通過老師指定或?qū)W生推薦的方式，背誦相應(yīng)的優(yōu)秀詩文、片段。實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果是使學(xué)生的語言水平確實(shí)有了很大的提高。

（二）通過加大課外閱讀量，加強(qiáng)語言文字的積累、運(yùn)用和發(fā)展。

很多老師為學(xué)生語言的貧乏而苦惱，特別是在寫作文時(shí)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更突出，其主要原因就是課外閱讀量小，不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展語言的需要。在教學(xué)中，我制定了“天天讀”制度，要求學(xué)生每天看一篇文章，并寫出讀書筆記。閱讀量的擴(kuò)大，使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，促進(jìn)了積累，發(fā)展了語言。

（三）通過語文實(shí)踐活動，加強(qiáng)語言文字的積累、運(yùn)用和發(fā)展。

語言只有在適用中才能得到內(nèi)化，使其真正進(jìn)入學(xué)生的語言庫，語文實(shí)踐活動無疑是最妙的途徑。著名語言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)和課外的比例是“三七開”。這個“課外”就是指語文學(xué)科外，包括“語文活動”“語文實(shí)踐”和來自社會大課堂給予的語文隱形教育?；谶@些認(rèn)識，在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展諸如讀書交流會、經(jīng)典誦讀比賽、新聞發(fā)布會、故事會、辯論賽、語文游藝會、詩歌朗誦會、天天日記等活動。在這些語文活動中，學(xué)生由搜集材料到上臺展示，經(jīng)歷了一個“信息整理”的過程。使積累的語言進(jìn)入積累鏈，促進(jìn)認(rèn)識由感性向理性的轉(zhuǎn)化，同時(shí)提高了積累的質(zhì)量，并使語言在實(shí)踐中得到發(fā)展。

總之，老師只有樹立大語文觀，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法和途徑積累語言、運(yùn)用語言，才能使語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)”落在實(shí)處。