淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活案例

【摘 要】語文和生活密不可分，通過生活案例開展語文教學(xué)，是值得深入研究的。對于小學(xué)語文表現(xiàn)出的特點(diǎn)而言，在教學(xué)活動中引入生活案例對教學(xué)效率和質(zhì)量的提升具有非常顯著的作用?；诖?，本文首先就小學(xué)語文和生活之間的聯(lián)系作了分析，然后針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的不足闡述了融入生活案例的優(yōu)勢，最后對生活案例融入到小學(xué)語文教學(xué)中的策略方法進(jìn)行了探究，以期對小學(xué)語文教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活案例 聯(lián)系 優(yōu)勢 策略

語文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一門課程，更為重要的是通過語文教學(xué)可以讓學(xué)生的道德思想水平和文學(xué)素養(yǎng)得以提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文是語文教學(xué)的起步階段，在這一階段，教師一定要對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，力求能夠讓學(xué)生參與教學(xué)活動中，切實掌握課內(nèi)課外的各種語文知識，達(dá)成語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)語文與生活的聯(lián)系

（一）語文源于生活

從語文課程的實質(zhì)上說來，其大部分內(nèi)容都是源于生活，能夠?qū)ι钸m度反映。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生能夠通過課文中表述的內(nèi)容和情感，結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行反思。所以，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，生活是其堅實的基礎(chǔ)，一切教學(xué)活動都應(yīng)該以生活作為依托，立足生活對語文課本中的知識內(nèi)容進(jìn)行講解。如此，才能保證學(xué)生對這些知識透徹理解。從小學(xué)生自身特點(diǎn)說來，其學(xué)力水平較低，語文積累薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能發(fā)揮出最大效用。反而是學(xué)生的日常生活中所包含的語文知識，更加便于學(xué)生理解和接受。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確語文源于生活，多從生活中挖掘語文素材。

（二）生活是語文的具化

如果說語文源于生活，那么生活就是語文的具化，從實際的生活中，能夠看到各種各樣的語文知識。不論是日常交流或是讀數(shù)看報，只需簡單挖掘，就不能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的各種語文知識。對于學(xué)生而言，其生活主要分為校園生活和家庭生活這兩個部分。校園生活就是學(xué)生在校園中的一切行為活動，包括聽課、玩耍、吃飯、睡覺等等。這些不同的校園生活環(huán)節(jié)都對語文有所反應(yīng)。而在家庭生活中，學(xué)生與父母相處、自身情感表現(xiàn)等，都在語文課本中所有涉及，其可以看做是語文課本內(nèi)容的具化。因此，小學(xué)語文教師必須理解到這一點(diǎn)，將生活案例融入到小學(xué)語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的飛躍。

二、小學(xué)語文教學(xué)的不足和生活案例融入的優(yōu)勢

（一）學(xué)生課堂參與度

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與度較低是制約教學(xué)活動進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，如何提升學(xué)生的課堂參與度就值得教師深入研究了。從學(xué)生課堂參與度較低的原因進(jìn)行分析，其一般可以分為三個，一是教學(xué)模式落于傳統(tǒng)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是部分小學(xué)生對語文存在畏難心理，不愿意參與到語文課堂教學(xué)中。三是小學(xué)生自身身心發(fā)育不成熟，注意力集中的時間較短，容易在課堂教學(xué)中走神。若是在語文課堂教學(xué)中融入生活案例，可以有效改善落于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠最大限度地將精力集中到課堂教學(xué)中。

（二）學(xué)生對課本知識的理解

小學(xué)生由于受到學(xué)力水平的限制，在理解課本內(nèi)容時可能存在一定困難。加之教學(xué)方法落于傳統(tǒng)，就導(dǎo)致學(xué)生理解課本知識的難度上升。雖然從實質(zhì)上說來，小學(xué)語文難度并不高，文章所包含的意義和思想感情都是比較容易歸納總結(jié)出來的。但是由于各方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生理解課本知識出現(xiàn)一定阻礙。若是在課堂教學(xué)中引入生活案例，就可以通過生活案例對課本中的內(nèi)容進(jìn)行具象化表現(xiàn)。不僅如此，由于學(xué)生對實際生活具有直觀的感受，其也可以聯(lián)系自身生活實際。如此就可以引起學(xué)生共鳴，使其徹底理解課本中的內(nèi)容。不僅如此，在教學(xué)一些簡單內(nèi)容時，如辨音辨形。通過生活中的實際例子，也可以讓學(xué)生更加快速地掌握字音字形。

（三）完善的教學(xué)體系

教學(xué)活動只有形成體系，才能保證各項教學(xué)工作的順利展開和有效銜接。就目前的實際情況而言，小學(xué)語文教學(xué)活動尚未形成完善的教學(xué)體系，不少教學(xué)環(huán)節(jié)都無法有效銜接起來，導(dǎo)致教學(xué)活動出現(xiàn)脫節(jié)。比如，在語文課堂教學(xué)的內(nèi)容講解和習(xí)題練習(xí)之間，銜接就不是很流暢，存在脫節(jié)的情況。因此，將生活案例引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以使其發(fā)揮出過渡銜接的作用，從而使整個課堂教學(xué)形成閉環(huán)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

三、生活案例融入小學(xué)語文教學(xué)的途徑策略

（一）以生活案例開啟語文教學(xué)

生活案例要融入到語文教學(xué)之中，其融入點(diǎn)是非常多樣的，這就需要教師合理把控，在課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)引入生活案例，使其發(fā)揮出推進(jìn)教學(xué)的作用。根據(jù)小學(xué)語文的特點(diǎn)，生活案例可以在教學(xué)之前引入，通過談?wù)摲治錾畎咐?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠參與到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。首先，教師針對所要教學(xué)的課文，應(yīng)該事先選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐ζ溥M(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。其次，在正式教學(xué)課本內(nèi)容之前，引入生活案例進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生吃透這一生活案例。最后，根據(jù)生活案例引入所要教學(xué)的課文，根據(jù)對生活案例的總結(jié)展開教學(xué)。

比如，在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，教師就可以引入生活當(dāng)中的小英雄事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論。在汶川地震的時候，年僅九歲的林浩沒有因為地震而恐懼，在廢墟之中成功救出被困的十余名同學(xué)。在救出這些同學(xué)之后，林浩并有沒離開現(xiàn)場，而是再次參與到救援行動當(dāng)中。由此，林浩也被社會稱為“抗震小英雄”。教師在教學(xué)之前引入林浩的英雄事跡，讓學(xué)生展開討論，分析林浩在救人過程中的心理活動和救人動機(jī)。經(jīng)過學(xué)生討論，教師可以作出總結(jié)：林浩不畏地震，勇救同學(xué)，體現(xiàn)出了極大的勇氣和對同學(xué)的情感。然后就可以通過林浩所表現(xiàn)出的英雄特質(zhì)，讓學(xué)生對雨來的英雄事跡進(jìn)行分析，并對比林浩與雨來兩者之間的異同點(diǎn)。如此，通過實際的生活案例導(dǎo)入課文，不僅可以讓學(xué)生的注意力集中，還可以通過相互討論，明確即將教學(xué)的課文的核心內(nèi)涵，如此可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以生活案例擴(kuò)展語文教學(xué)

生活案例對小學(xué)語文教學(xué)的作用不僅僅是課前導(dǎo)入，也可以在課中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或是補(bǔ)充，以此促使小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加完善。但是，利用生活案例對語文教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，必須注意幾個基本問題。首先，生活案例的選擇必須要符合學(xué)生實際，則最好選擇比較新的案例，最好使學(xué)生都比較熟知的案例。若是選擇的案例老舊或是冷門，就能導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解案例所包含的思想內(nèi)容。其次，將案例引入教學(xué)中時，必須對其進(jìn)行加工，盡量簡化案例內(nèi)容，使其便于學(xué)生理解。

比如，在教學(xué)《普羅米修斯》一課時，其主要內(nèi)容是講述天神普羅米修斯看到人間沒有火種，于是冒著生命危險到太陽神阿波羅那里借火種。由于其并未得到阿波羅的許可，于是被阿波羅施以最嚴(yán)厲的懲罰。在講述這篇課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“普羅米修斯為了人類的光明，將自己置于黑暗之地。同學(xué)們可以想象一下，如果火種是普羅米修斯帶給人類的，那么人類起源是如何呢？”通過學(xué)生激烈討論之后，教師可以引入《普羅米修斯》這部電影，再引導(dǎo)學(xué)生：“不知道大家有沒有看過普羅米修斯這部電影，其對人類起源作了非常大膽的猜想。而這部電影直接使用了普羅米修斯之名，即說明兩者之間存在某種聯(lián)系，那么大家可以嘗試探討兩者之間存在何種聯(lián)系?！比绱?，將生活中的電影引入到教學(xué)中，使教學(xué)活動拓展延伸，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）以生活案例對教學(xué)活動作總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，總結(jié)是非常必要的。通過總結(jié)對內(nèi)容進(jìn)行梳理，不僅可以讓學(xué)生清楚課本知識的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，還可以再次理解記憶，提升其掌握程度。在實際教學(xué)中，利用生活案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)需要一定的技巧。首先，生活案例一定要和教學(xué)內(nèi)容在形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上保持一致，這樣才可以通過生活案例完整地反映教學(xué)內(nèi)容。其次，生活案例必須精簡，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識凸顯出來，以便學(xué)生能夠明確重點(diǎn)所在。

比如，在教學(xué)《永生的眼睛》一課時，其主要講述了一位父親將遭遇車禍不幸離世的妻子的眼角膜捐獻(xiàn)陌生人，遭到女兒的否定。最后父親通過和女兒深入交流，讓女兒明白了捐獻(xiàn)眼角膜的深刻意義。在教學(xué)完這篇文章之后，教師就可以通過“教師離世捐眼角膜，將光明留在人間”或是“90后大學(xué)生活體捐獻(xiàn)眼角膜”等生活實例，對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并得出捐獻(xiàn)眼角膜的意義，讓學(xué)生理解背后蘊(yùn)含的愛與情感。

結(jié)束語：將生活案例融入到小學(xué)語文教學(xué)中，對提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量意義重大。因此，必須對小學(xué)語文和生活案例之間的關(guān)系予以明確，然后理解融入生活案例對小學(xué)語文教學(xué)的重大意義，最后從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個環(huán)節(jié)融入生活案例，對教學(xué)活動進(jìn)行啟發(fā)、擴(kuò)展和總結(jié)，以此強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)。

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