小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“讀”

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中的“讀”被提到越來越重要的地位上來。但不少一線教師的課堂朗讀教學(xué)還存在著無目的、形式性、機(jī)械性等問題，不僅不利于學(xué)生對文本的理解和把握，更極大地限制了小學(xué)生的閱讀、理解能力的提高，阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，我們應(yīng)該不斷努力探尋指導(dǎo)朗讀的方法，使小學(xué)語文課堂上的朗讀能真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有力手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 指導(dǎo)朗讀 方法

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)語文課本的教學(xué)目標(biāo)中，在知識與技能維度上，都要求能夠“正確、流利、有感情地朗讀課文”，由此可見，“讀”在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法，然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問題。

一、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及觀察他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了不少問題

1、課堂朗讀時(shí)間不夠充足

現(xiàn)在的語文課堂中，教師的講問占據(jù)了大部分時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有課前的5分鐘，讀書往往是風(fēng)過無痕。如預(yù)習(xí)性閱讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。雖然我們也要求了前一天要預(yù)習(xí)，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生是第一次接觸文本，讀得磕磕絆絆，課堂上的讀成了走過場。

2、朗讀沒有針對性

我們的語文課堂上，倒不缺少朗讀的形式：全班讀了指名讀，大組讀了小組讀，男生讀了女生讀，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。

3、朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法比較單調(diào)，常常是一句簡單的“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“要讀出××樣的感情”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀浮于表面，不能將理解、感悟融為一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻沒有方法，只重聲音形式，不重感情表達(dá)；只重表面的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該高聲重讀，使得學(xué)生的朗讀和表達(dá)的感情完全不一致。

二、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)自身教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找到了一些朗讀教學(xué)的方法

1、保證充分的閱讀時(shí)間

“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個(gè)道理。但是我們不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀也是浪費(fèi)時(shí)間，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，而學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少。只有給足讀的時(shí)間，在問答和評議環(huán)節(jié)學(xué)生才有話說；學(xué)生讀得充分了，教師的講問環(huán)節(jié)自然順利，時(shí)間自然就壓縮了。

2、讀書要有針對性

課堂上的讀不同于讀課外書那樣蜻蜓點(diǎn)水，而是要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，因此每一次的讀都要有目的性。比如第一遍讀，就要提出最基本要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，而且讀完后一定要有字詞的檢測，掌握學(xué)生的識記情況。比如整體感知部分，又要提出閱讀要求：“課文講了一件什么事？”“課文的大意是什么？”學(xué)生讀的時(shí)候圍繞著老師的問題讀，這樣不僅讀得快，效率也高。更深層次的一些問題，比如“課文為什么要這樣寫”，“這部分表達(dá)了作者什么樣的感情”，就需要學(xué)生對這一部分反復(fù)誦讀，從讀中理解和感悟。

3、指導(dǎo)朗讀的方法要多樣

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境

利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍，讓學(xué)生真正感悟到語言美、意境美。比如《頤和園》這一課，給我們描繪了風(fēng)景優(yōu)美，如詩如畫的頤和園。講到長廊的長，就出示一眼望不到頭的長廊；講到長廊的美，就要出示長廊兩側(cè)數(shù)不清的花木和不重樣的壁畫；講到昆明湖的靜和綠，就出示綠如碧玉的湖面；講到十七孔橋，就要出示各式各樣、形態(tài)各異的小獅子圖片?？催^這些美景，配上抒情的音樂，學(xué)生自然情緒飽滿，才能夠帶著感情，腦中浮現(xiàn)著畫面來朗讀，這樣的讀才是有感情的朗讀。

（2）抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀

除了創(chuàng)設(shè)情境，還可以抓重點(diǎn)詞來指導(dǎo)朗讀。比如《蟋蟀的住宅》這一課，講蟋蟀是如何建造住宅的部分，先讓學(xué)生找到相關(guān)句子，再抓住重點(diǎn)動(dòng)詞“扒”、“搬”、“踏”、“推”等詞語，來感受蟋蟀建造住宅時(shí)的不易，從而體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

（3）朗讀的形式要多樣

語文課堂上，要有多樣的朗讀形式。除了全班齊讀，分組讀，還可以采用許多朗讀形式。比如，個(gè)人默讀可以節(jié)約時(shí)間，提高效率；指名讀可以檢測個(gè)別學(xué)生的字詞掌握情況，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)比較常用；教師范讀可以正音，讓學(xué)生更快掌握讀的語氣、語調(diào)；小組間、男女生賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識活躍課堂氣氛；評讀則是賽讀的補(bǔ)充，有“賽”就有“評”，能鍛煉表達(dá)能力；分角色朗讀則是理解感情和表達(dá)感情的最好方式。

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂上極重要的一部分，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用，掌握好的朗讀方法不僅有助于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更能陶冶學(xué)生的性情。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會(huì)了朗讀時(shí)，語文課堂就不再枯燥，孩子們優(yōu)美的朗讀聲將是最美的樂曲。那時(shí)，語文課將成為孩子們的樂園，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。