九年級議論文寫作的問題及應對策略研究

【摘 要】作文占據(jù)著語文考試的半壁江山，而議論文則是平時作文寫作中重要的一環(huán)。但是，很多學生不知道如何寫好議論文，害怕寫議論文。議論文的寫作也成為九年級語文教師教學的難點。如何消除學生寫作時的害怕心理，提高學生的寫作能力，是每一位語文教師面臨的研究問題。本文從九年級議論文寫作實踐中出現(xiàn)的問題進行探討，提出了一些行之有效的應對策略，為議論文寫作教學提供借鑒。

【關鍵詞】九年級 議論文寫作 問題 策略

一、九年級學生議論文寫作過程中遇到的問題

第一，很多學生對議論文的文體較為陌生，不知道從何處著手進行寫作。初中生經(jīng)常接觸的最熟悉的文體是記敘文。寫記敘文對學生而言輕車熟路。但是，很多學生都不知道何為議論文的“三要素”，不知道如何提出并論證自己的觀點，如何利用事例或道理論證自己的觀點，如何讓別人更容易接受自己的觀點。所以很多學生害怕寫議論文。

第二，學生知識面較窄，積累較少，無法提煉出自己的觀點，也無法進行觀點的有力論證。初中生的活動范圍局限在家與學校之間，缺乏社會經(jīng)驗，因此，對于周圍的人、事缺乏自己獨到的深刻的見解，也很難從高層次的角度進行深刻的剖析。而且，提出的觀點可能有失偏頗、不夠成熟。比如，在閱讀望遠鏡發(fā)明過程這一材料中，提煉出“多多玩耍也可以發(fā)明”的觀點，這一觀點忽略了發(fā)明者多次嘗試、善于觀察的特點，只側重于“玩兒”，因此，觀點不夠成熟。同時，初中生的知識面窄、日常積累少，對于自己提出的觀點，沒有合理的論據(jù)支撐，或者缺乏論證材料。

第三，學生缺乏議論文的寫作技巧。學生學習議論文，理論上可以理解該文體的特點，但是對于特點的把握還是不夠準確，寫作時不知道如何構建文章框架，不知道如何使用寫作技巧，使得文章結構松散，條理不清。學生無法熟練使用對比論證、道理論證、正反論證等論證方法，無法使用各項論據(jù)條理清楚地證明自己的觀點。

二、針對學生寫作問題提出的相應策略

第一，掌握議論文文體的特點、寫作常識，不斷練筆，消除畏難心理。不斷練筆確實可以提高學生寫作的熟練度，但是如果教師因為學生害怕議論文寫作，單純地不斷練習，只會讓學生越來越退縮。教師可以利用社會現(xiàn)象來引導學生寫作，激發(fā)學生的寫作興趣。比如，讓學生就“老人過馬路該不該扶起”這一社會現(xiàn)象進行分析討論，有的學生會說“老吾老以及人之老”，老人過馬路應該扶起。還有的學生會舉出社會上存在扶老人過馬路被敲詐的例子說明扶老人過馬路應有“策略”。教師可以針對第一類學生提出的觀點引申出尊老愛幼的傳統(tǒng)美德讓學生進行論證，也可以針對第二類學生提出的社會現(xiàn)象引申出誠實守信的傳統(tǒng)美德以及社會中存在的不合理現(xiàn)象，讓學生進行分析。教師還可以利用生活實際來引導學生論證分析，學習寫作。比如，讓學生就“只要學習好就是成功”這一觀點進行探討分析。生活中，很多家長教師都對學生的學習成績抓得很緊，看得很重，這一現(xiàn)象的論證真正從學生的實際出發(fā)，更容易引起學生共鳴。

事實上，這樣的討論，已經(jīng)包含了議論文寫作的三要素：論點、論據(jù)、論證。教師利用學生感興趣的話題導入，可以讓學生更好地理解議論文的寫作特點，找到寫作的方法。

第二，注意觀察，結合生活實際，拓展知識面，增加知識儲備。論點指的是作者在文章中所提出的自己的觀點主張，只有正確、鮮明、創(chuàng)新的觀點才能更加吸引讀者的眼球。而針對這些觀點所闡述的論據(jù)，需要有理有據(jù)，能夠強有力地證明作者自己的觀點。有的學生知識面窄，積累不夠，只在文章重復闡述理論，沒有事實做為依據(jù)，只能使得論據(jù)過于蒼白。因此，為了能夠提煉出精簡的論點，列舉出強有力的論據(jù)，學生應拓展知識面，增加知識儲備。首先，學生可以學習時政，針對時政發(fā)表自己的看法，以此訓練自己對論點的把握。比如，針對出現(xiàn)的“天價魚”事件等類似事情，讓學生提出自己的觀點，這類事件觀點較為鮮明，多次訓練，可以提高學生觀點提煉的能力。其次，積累古今中外的事例、名言警句，以此做為支撐論點的論據(jù)。“厚積而薄發(fā)”，只有擁有深厚的知識積累，才能出口成章，論證才不會理屈詞窮。比如，論證“奮斗才會成功”，如若只是單純地不斷重復只有奮斗了才會走向成功，只會使得文章蒼白無力，而如果使用王獻之依缸習字、陳平忍辱苦讀書這類的例子，就會增加論點的真實性，讓更多人信服這一觀點。最后，針對論點合理的運用事例。事例的運用要為論點服務，因此在使用事例時，一定要圍繞論點。否則只會南轅北轍，事倍功半。

第三，結合范文訓練議論文的寫作技巧。在進行議論文寫作時，可以利用文章提綱理清自己的寫作思路。比如，在寫《我們要做創(chuàng)新的一代人》的議論文時，可以先寫文章提綱。首先，提出問題：我們要做創(chuàng)新的一代人。其次，分析問題：創(chuàng)新的作用、重要性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。再次，論點論述：列舉事例論證創(chuàng)新的重要性。最后，解決問題：總結、升華觀點，強調創(chuàng)新的重要性。

在不斷進行訓練的同時，學生可以通過閱讀背誦范文提高自己的寫作能力。比如學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇駁論文后，學生可以模仿該文進行駁論的練習。比如學習《敬業(yè)與樂業(yè)》的演講議論文中的事實論證、道理論證。學習《事物的正確答案不止一個》中的比喻論證、對比論證。在平時的課堂學習中，注重積累，在課下多進行范文閱讀，不僅可以積累事例，還可以學會多種論證方式、寫作技巧的使用。

在實際的作文訓練中，教師要不斷鼓勵學生進行課外閱讀積累知識，為學生的學習提供條件；在日常寫作中培養(yǎng)學生提煉論點、組織論據(jù)的能力；利用新穎的教學方法提高學生寫作興趣，組織有趣的活動提高學生的寫作能力，比如辯論賽；對于學生的文章，教師應及時修改，針對每個學生的問題進行有效批注，并對重點問題集中分析。議論文的寫作并不是一蹴而就的，學生自己也要不斷提升自寫作能力，鍛煉寫作技巧，積累寫作知識。相信通過努力，一定能攻克這一寫作難題。

參考文獻

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