淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平?，F(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。那怎樣把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中去呢，我在教學(xué)中是這樣做的：

一、巧用信息技術(shù)，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

在教授《三峽》一課時，針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，形成具體可感形象有一定困難的實際情況，我制作了有關(guān)三峽的風(fēng)光片，課前播放巫峽十二峰，瞿塘峽，西陵峽的錄像，將課本內(nèi)容與三峽風(fēng)光片緊密結(jié)合，渲染氣氛，通過優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入到美的境界中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點的形象化認(rèn)識，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了很好的作用。

在教學(xué)過程中時時運用多媒體授課，使學(xué)生始終處于積極興奮的狀態(tài)。還是以三峽為例，授課時播放背景音樂，背景畫面，由學(xué)生配樂朗讀。聲形并茂，情景交融，有效的感知了課文內(nèi)容。

在講授三峽景物特點時用媒體課件及背景畫面的形式，提出問題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及三峽畫面，有機的把語言文字和畫面想象結(jié)合起來。使學(xué)生不僅陶醉美景之中，更陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

二、運用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。隨著科技的進步，多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書時間，使學(xué)生看到的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)的空間更寬廣，知識更加豐富。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。然后，通過欣賞每一幅圖畫，提出問題——分析問題——解決問題。最后，把節(jié)省的時間運用到實際中去，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識，用比喻、擬人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學(xué)生學(xué)而用之。這樣一來學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了他們的視野，還節(jié)省了時間。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率。

三、運用信息技術(shù)，促進資源共享，培養(yǎng)探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

如《石榴》是郭沫若寫的一篇托物言志的有名的散文。立意深刻，文采斐然，很值得咀嚼。學(xué)習(xí)本文的重點是讓學(xué)生學(xué)會寫托物言志的文章。布置學(xué)生寫自己喜愛的事物，并運用網(wǎng)絡(luò)查找這個事物的特點及有何象征意義。這樣有效的運用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的疑難問題，起到了事半功倍的效果。

這樣循序漸進，耳濡目染，學(xué)生也學(xué)會了科學(xué)的運用網(wǎng)絡(luò)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率，極大的擴大了學(xué)生視野，極容易的解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題。有效的做到了與時代信息的融合。

四、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片，并上網(wǎng)搜索了有關(guān)“拉弓聲和大雁嘶鳴聲”的影像資料。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。多媒體教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。

五、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果

在布置作業(yè)時借助信息技術(shù)，可以變化作業(yè)形式，突出學(xué)生自主選擇，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。實踐證明，通過應(yīng)用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在講授《世界何時鑄劍為犁》一文時，讓學(xué)生課前分組通過互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片、影像資料，在課堂分別展示本組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自我感知戰(zhàn)爭的危害，增強熱愛和平的意識。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。我們相信，只要我們持之以恒地將現(xiàn)代信息技術(shù)媒體介入教學(xué)中，語文教學(xué)的明天將會更燦爛。