妙趣橫生來識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低段識字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望，認(rèn)識常用字1600-1800個，會寫其中的800-1000個。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，努力探索運用多種方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，提高識字效率，加深學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

一、三者結(jié)合巧識字

漢字是形音義的統(tǒng)一體，形、音、義之間是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)中充分利用形音義三者之間的聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，提高漢字學(xué)習(xí)的效率。如教學(xué)《貓和老鼠》一課，我在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)設(shè)計了以下幾個步驟：

1、讀準(zhǔn)字音。出示標(biāo)有注音的生字卡片讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。重點指導(dǎo)翹舌音的“鼠”“抓”。

2、認(rèn)清字形。（分為兩組：非形聲字和形聲字）非形聲字：鼓勵學(xué)生自己想辦法識記字形。形聲字：引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的規(guī)律識記字形，鼓勵學(xué)生自主識字。重點指導(dǎo)形聲字“咪、瞇、迷、謎”

3、理解字義。聯(lián)系兒歌和插圖，理解生字詞“老鼠”“胡須”“迷迷糊糊”；通過動作理解“抓”“慢”；利用形聲字規(guī)律，理解“咪、瞇、迷、謎”。

4、指導(dǎo)書寫。先觀察字形，說說有什么相同的地方，再教學(xué)新部首反犬旁“犭”、食字旁“饣”，然后教師范寫，讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的位置，最后學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)欣賞。自我欣賞——圈出自己滿意的字；組內(nèi)欣賞——同桌互相交換學(xué)習(xí)方法；集體欣賞——老師挑選典型的字進(jìn)行書寫練習(xí)，用實物投影儀展示并評析。

二、主題交流妙識字

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)中設(shè)計了“我會識字”、“我愛識字”和“我的識字辦法多”等主題進(jìn)行交流，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行師生互動，生生互動，交流識字方法。在和諧寬松的交際氛圍中，孩子們想說、敢說，有效培養(yǎng)傾聽表達(dá)的能力，為之后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

“我的識字辦法多”教學(xué)活動這樣進(jìn)行：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。老師可以設(shè)置這樣一個情境來引入話題：“小麗麗四歲了，該學(xué)習(xí)認(rèn)字了，同學(xué)們你們能幫幫麗麗，教給她一些認(rèn)字的好辦法嗎？”愛幫助別人是孩子們的天性，這樣可以激發(fā)起孩子們表達(dá)的欲望。

2、小組交流。說一說自己識字的好辦法。

3、小組匯報，全班交流識字方法。小組進(jìn)行匯報時，可以讓學(xué)生用給麗麗提建議的方式進(jìn)行表達(dá)。如“我們建議麗麗……”“我們認(rèn)為麗麗可以……”

4、說一說自己通過和同學(xué)們交流，學(xué)會了哪些新的識字方法，今后怎么做。

三、故事導(dǎo)入樂識字

故事一直是孩子們的最愛，一提起故事，他們個個必翹首以待。漢字中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，如果能把漢字變成一個個故事，那對孩子的識字將是莫大的幫助。

學(xué)習(xí)《合在一起成新字》一課，挖掘到本課生字特點：都是由兩三個獨體字組成的合體字、其表意性強(qiáng)。教學(xué)時以“故事”為主繩。教學(xué)時我首先來個故事導(dǎo)入：傳說漢字是一個叫倉頡的人造出來的。倉頡根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說”日、月、田……”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。倉頡用這樣的方法又創(chuàng)造出了許多的漢字，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字。故事激起了學(xué)生的識字興趣，緊接著讓學(xué)生自讀兒歌，自主識字。之后我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，按倉頡造字的方法也來編故事識記漢字。有一位學(xué)生這樣編“鮮”：有一天，倉頡到朋友家做客，主人非常熱情，拿出魚和羊來招待他，這魚和羊的味道都非常鮮美，他就把“魚”字和“羊”字合在一起造出了“鮮”字。

四、文字對話趣識字

祖國語言文字博大精深，形近字多且極易混淆。要是讓形近字進(jìn)行一次對話，則有利于識字更牢固，又培養(yǎng)了學(xué)生幽默詼諧的語言風(fēng)格，加強(qiáng)人與人之間的溝通與交流。下面例舉教學(xué)中部分形近字的對話內(nèi)容。

◆和平年代兵對丘說：看看戰(zhàn)爭有多殘酷，倆條腿都炸飛了！

且對但說：膽小的，還請保鏢了？

辦對為說：平衡才是硬道理！

◆家有喜訊巾對幣說：兒啊，你戴了博士帽，也就身價百倍了。

尺對盡說：姐姐，結(jié)果出來了，你懷的是雙胞胎。

占對點說：買小轎車了？

◆有房一族臣對巨說：和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。

呂對昌說：和你相比，我家徒四壁。

晶對品說：你家難道沒裝修？

◆健康美容日對曰說：該減肥了。

由對甲說：這樣練一指禪挺累吧？

莤對曬說：出太陽了，咋不戴頂草帽？

五、生活引入多識字

為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸。根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵兒童多學(xué)生字，學(xué)好自己不認(rèn)識的字?？梢浴斑吙措娨曔呑R字”；可以“做作業(yè)時來識字”，老師布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查認(rèn)字表，運用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字，聽一聽別人是怎樣讀的；可以是“買東西時來識字”，逛超市前請家人把打算要買的東西寫在一張紙條上，到超市時由自己拿著紙條去對應(yīng)著找東西，把漢字與實物聯(lián)系起來。

當(dāng)我問起學(xué)生：生活中你們還怎樣認(rèn)識字呢？學(xué)生的答案更是讓人驚訝不已：我在會員卡上發(fā)現(xiàn)一個字不認(rèn)識，問了媽媽，媽媽告訴我那個字讀“隨”；我玩游戲時認(rèn)識了“盟”；做練習(xí)時我媽用手機(jī)幫我查的字……知識來源于生活，生活處處有知識。利用生活這一資源來學(xué)習(xí)，再回到生活中去，服務(wù)于生活，體現(xiàn)語文的工具性與實用性之特點。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。趣味識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學(xué)的真諦。