論鄉(xiāng)土文化與農村語文教學

【摘 要】對于廣大農村而言，鄉(xiāng)土文化既是一種獨特的文化形式，也是能夠對語文教學產生一定影響的文化資源，加強對其的利用不僅能夠拉近學生生活與語文世界的距離，同時有助于提升其學習興趣，提高教學質量。本文以首先闡釋了鄉(xiāng)土文化的概念，然后從鄉(xiāng)土文化與農村語文教學的關聯(lián)性的角度分別說明了鄉(xiāng)土文化與農村語文教學在教材、教學設計以及課外活動方面的關聯(lián)性。望本文的論述，能為廣大農村語文教師充分利用鄉(xiāng)土文化資源，提升教學效果，產生積極的作用。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土文化 農村語文教學 教學設計

一、何謂鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化是一個特定區(qū)域內發(fā)端并經過長期積淀所形成的，具有濃重文化色彩的物質文明、生態(tài)文明以及精神文明的總和。廣袤的農村是中國除卻繁華都市之外的另一番風景，其中孕育了各式各樣的風土氣息、人文特征，將其充分與教育教學環(huán)節(jié)相融合，使之轉化為有益于教學、有益于學生吸收和內化知識的重要資源，是農村語文教師當下不得不著重思考的教學策略。而且從鄉(xiāng)土文化自身發(fā)展的角度來說，將其與農村語文教學相融合還可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛文化，提升審美情緒、增加文化積淀的本領，激發(fā)其生成主動學習、自主學習的積極性和創(chuàng)造性，還可以讓鄉(xiāng)土文化得到進一步的保護與傳承。

二、鄉(xiāng)土文化與農村語文教學的關聯(lián)性

充分認知鄉(xiāng)土文化與農村語文教學的關聯(lián)性，將有助于將其作為一種教學資源推動教學進程的開展。

（一）與語文教材的關聯(lián)性

充分認知鄉(xiāng)土文化與語文教材之間的關聯(lián)性，實現(xiàn)二者之間的有效整合一方面需要充沛和豐富的鄉(xiāng)土文化素材，作為教學過程中教材的補充內容；另一方面需要將鄉(xiāng)土文化信息與語文教材進行有效銜接，進而實現(xiàn)語文課堂由課上向課下的延伸，拓展課堂的空間與容量。具體來說可以嘗試從教材的深度和廣度上進行拓展與挖掘，找出二者之間能夠相互貫連、相互影響的信息點，將理性化的文字內容與感性化的鄉(xiāng)土氣息相互整合，讓語文教學生活化，讓生活感悟教學化。

例如在人教版初中八年級上冊的教材當中《蘇州園林》、《中國石拱橋》都可以作為引入鄉(xiāng)土文化進行教學的重要切入點。教師可以將有關蘇州地區(qū)的園林文化引入課堂，讓學生切實感受到中國博大精深的風土人情、建筑風貌；例如在學習到《濟南的冬天》時，可以和學生一起探討中國不同地區(qū)冬天的生活風俗與習慣；在學習到《安塞腰鼓》一文時，可以展開對中國不同地區(qū)民族舞蹈、文化藝術的討論。將鄉(xiāng)土文化引入課堂，在與其記性教材銜接的過程中，教材當中的鄉(xiāng)土文化往往會演變?yōu)閷W生生活當中伸手可觸的一部分，讓知識和生活有了親密的觸碰和關聯(lián)，進而讓學生通過不同豐富自己的視野，來切實感受到語文的魅力所在。

（二）與語文教學設計的關聯(lián)性

教學設計指的是根據(jù)教學目標和教學任務要求，有效整合課堂環(huán)節(jié)，以合適的呈現(xiàn)方式和步驟完善教學過程的規(guī)劃與方案。而利用鄉(xiāng)土文化完善對于教學環(huán)節(jié)的設計，將有助于啟發(fā)學生內心對于家鄉(xiāng)、對于生活文化的關注與情感，使之表現(xiàn)出高度的靈活性和應用性，有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題、研究問題以及學習解決問題的能力，讓農村語文教學依托得天獨厚的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)對于課堂內容的拓展與外延。

例如筆者曾經在教學魯迅先生的《社戲》一文時，適逢開課之前有有戲團來到鄉(xiāng)里演出，為了能讓學生更好地體味課文當中少年們去看戲時的新鮮感和冒險感，筆者在開課之前首先為學生布置了這樣的作業(yè)，讓大家去看一場真正的戲（演出），你看到了什么、感受到了什么，請寫一篇小作文來進行表達和記敘。從年齡上說，初中生對于廣大未曾接觸過的新鮮事物是好奇的、也是頗感興趣的，所以當筆者將這個作業(yè)布置下去之后，大家都很積極地去完成，而且交上來的作文也都充滿了真實感和趣味性，有的學生關注點在舞臺上，有的學生關注點在觀眾、在人群當中，這樣筆者在展開下一堂課時，會首先將學生的作文作為重要的引入元素，讓學生們帶著一種自己看演出時的心境、興趣，走入到魯迅先生的《社戲》當中，去探索其中所流露出的少年情懷、流露出對于家鄉(xiāng)故土的美好情結。

（三）與語文課外活動的關聯(lián)性

課外活動是對課堂的進一步延伸，是鞏固課堂所學并實現(xiàn)實踐和應用的重要渠道。語言學家呂叔湘就曾經說過“課外學到的東西比課內多”，直接點明課外學習、也就是課外活動的重要性?？梢哉f如果課堂教學是一個講究學習、講究吸收知識的過程，強調的是“學”，那么課外活動就是一個轉化知識和實踐應用的過程，強調的是“用”和“做”。充分認知和把握鄉(xiāng)土文化與語文課外活動之間的關聯(lián)性，將有助于為學生提供了解鄉(xiāng)土文化、體味生活的機會，進而明白知識來源于生活，語文來源于生活，生活是語文學習和教學過程中不可分割的一部分。

筆者在組織有關的課外活動時，會有目的地將鄉(xiāng)土文化作為主要的素材來源和活動展開背景，比如展開以“介紹家鄉(xiāng)”為主題的演講比賽和作文比賽，需要學生通過各種渠道收集家鄉(xiāng)的文化資源、風土人情、歷史傳說，并將其組織成語言，進行表達和展示；再比如組織學生展開課外讀書活動，并定期舉行讀書分享會，教師可以限定學生選擇書籍的主題和內容，然后廣泛的豐富自身的知識儲備，在分享會上，將自身所寫接觸到的內容、自己感興趣的元素分享給廣大同學。這樣的活動不僅可以提升學生的語言表達能力和組織能力，還能間接提升學生對于不同文化、不同知識體系的理解，培養(yǎng)其對于各種鄉(xiāng)土文化的情感。

三、結論

綜上所述，鄉(xiāng)土文化是能夠彰顯地域特色、彰顯民風的符號，將其作為一種資源引入農村語文教學過程中，不僅能夠拉近學生和語文知識之間的距離，還能讓課堂教學真正意義上走近生活，充滿生活氣息。但對于廣大農村語文教師而言，要想充分實現(xiàn)這一點，就要細致把握到鄉(xiāng)土文化與語文教材、語文課堂設計以及語文課外活動之間的關聯(lián)性，實現(xiàn)相互之間的有效整合，從而生成有益于教學和學生學習的良好渠道。

參考文獻

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