小學語文趣味閱讀教學初探

【摘 要】《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和丁作奠定基礎。本文通過對語文課堂教學的研究，淺顯的分析了趣味教學在小學語文教學中的重要意義，并對如何增強小學語文課堂的趣味性提供一些建議和意見，希望能起到激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學的作用，從而達到很好的教學效果。

【關鍵詞】學習興趣 提問 有趣地閱讀

學習道路崎嶇不平，要想到達成功的彼岸，需要學生具有自強不息的毅力和克服困難的堅定信念。興趣能使人產生強大的精神力量，使學習之帆駛向成功的彼岸，因此，教師在課堂教學中要善于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣能使學生對學習產生強大的內推理，使學生積極主動地進行學習，對知識產生一種如饑似渴的求知欲。因此，在課堂教學過程中，教師應該積極將趣味教學法引進課堂教學，對學生的學習興趣進行強化與穩(wěn)固，真正實現寓學于樂。

一、設置精彩的課堂導入，增加趣味性

俗話說：“好的開始是成功的一半?！泵刻谜n的課堂導入就成了這堂課成功的關鍵。課堂導入設計得是否成功，直接關系著我們能否在最短的時間內調動小學生的學習興趣。能否把他們在剛剛課下游戲的思緒中拉回到課堂教學中來，也影響著課堂教學效率的提高。

課堂導入的設計一定要別出心裁。而且要結合不同的教學內容來進行設計。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。而小學生的好奇心理普遍很強，對于新鮮的事物和問題總想問個為什么，弄出個所以然，所以我們在進行課堂導入的時候可以通過設置懸念的方法來進行；對于需要設定情境教學的課堂內容，我們就可以通過構建情境教學的方式來進行。至于課堂導入的方式，語文老師要照顧小學生的心理特點，了解他們的心理喜好，最后來確定導入的方式。

二、精心設計教學提問，創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境

問題是思維的向導，要充分激發(fā)學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側重。二是課堂提問要體現啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發(fā)出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學生情感創(chuàng)造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。

三、課堂之外讓學生有趣地閱讀

閱讀可以帶給學生豐富的知識，閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度，教師在選擇閱讀材料的時候，要盡量根據學生的興趣取向來選擇，同時也可以在教學過程中舉辦各種能讓學生感興趣的活動來激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓學生都參與到其中，展示他們的特長和優(yōu)勢。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，只要讓他們盡情發(fā)揮各自的特長，就會讓學生對語文學習產生更濃厚的興趣。教師在課堂上教學語文課文的時候，要讓學生深入到課文中去，甚至可以安排學生進行角色扮演，把學生帶進豐富多彩的故事情節(jié)中去，調動學生的情感獲得更深層次的認知，使學生真正達到情感與興趣的共鳴，做到在學習中思考，在思考中創(chuàng)新。這樣一來，教師所能取得的教學效果也就不言而喻。

總之，要改善語文教學沉悶枯燥的氛圍，必須在小學語文教學中增強教學的趣味性，對于學生的學習，我們應該更多地去關注一下如何挖掘教學的趣味資源，只有深挖教材，我們的教學才能從根本上走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生積極地參與課堂教學中來。