如何培養(yǎng)學生語文自主學習的能力

《新課程標準》指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！弊詫W能力是學生自主學習的能力，它是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排學習活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索精神?？梢?，改變學生的學習方式，已經(jīng)是新課程改革的重要目標之一，是素質(zhì)教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要，更是學生走出學校適應社會所必須具備的學習能力。我國著名教育改革家魏書生先生從教幾十年，總結出：“提高學生知識水平，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，就必須培養(yǎng)學生自學能力?！弊鳛檎Z文教師，我們不僅要讓學生學到語文知識，掌握語文技能，更重要的是要教會學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，成為真正會學習的人。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我結合平時的教學實踐，談談自己粗淺的認識。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力，強化學生自主學習的意識是前提和動力

因為思想意識決定行為，要想學生從心里喜歡學習，改變以往等、靠、指的心態(tài)，就必須激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識。這時，學生自主學習的欲望就會被激發(fā)出來，求知的欲望牽動著學生有目的、有針對性地、積極主動地學習，而激趣的好方法有：引入新課的方式要靈活多變，具有實效性、科學性、激趣性等。比如精彩的導語設計，既能激發(fā)學生的學習興趣，又使一堂課有個良好的開端，正如魏老師所說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進；課堂內(nèi)容要具有開放性，給學生充分思考空間，給學生留白，（也就是魏老師強調(diào)的引導學生想象）；教學活動要豐富，不僅讓學生讀一讀，寫一寫，說一說，而且讓他們畫一畫，唱一唱，演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生親身體驗、掌握知識，并融會貫通，熟記于心（魏老師說的課堂上盡情地請學生聽說讀寫）。如教《變色龍》一課，我把它改編成課本劇，讓學生在課上扮演小說中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)。學生情緒高昂，非?；钴S，這堂課因有學生的全面參與，學生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果；巧用遠教資源，找準資源和語文學科整合的切入點，通過圖、文、音結合，使單調(diào)教材變得生動有趣，使抽象的文字變得直觀可感，讓資源適時地出現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)，這樣做既能讓學生領略課堂里的精彩世界，又能大大地激發(fā)學生的學習興趣，主動參與學習（魏老師強調(diào)的要引導學生進入情境中）。

二、培養(yǎng)學生學習語文的習慣與能力，是培養(yǎng)學生自主學習的出發(fā)點與歸宿

素質(zhì)教育要求學生養(yǎng)成良好的習慣，魏書生老師曾經(jīng)說過：“教育歸根結底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”作為一名語文教師，我深感習慣的養(yǎng)成對學生學習的重要性，有了良好的學習習慣，學生就能摸索出學習的規(guī)律，找到適合自己的學習方法。

首先是培養(yǎng)學生自學語文的習慣。魏老師從自己的教育教學實踐中，總結出：語文教學非培養(yǎng)學生的自學習慣不可。而且他還注重教給學生自學整本書、一類、一篇文章的方法，讓學生有“法”可依，有“章”可循。學生自學語文是學生學習新知識的基礎，是學生課堂質(zhì)疑的前提，是學生積極思考、形成發(fā)散思維的關鍵。語文這一學科與其它學科存在很大的差異性，學生如果不能事先做好預習，初步解決生僻字、詞的問題，就會對理解課文造成障礙，而且有些課文的篇幅很長，學生如不能事先熟讀課文，光靠上課時間讀課文，時間有限，是很難進行有效的合作、探究、交流的，就會影響學生學習的興趣、信心、交流的效果，久而久之，自主學習的興趣就會低落。而且《新課程標準》也強調(diào)要培養(yǎng)學生學習語文的自主性，強化課前預習是一條行之有效的學習經(jīng)驗。因此，每節(jié)課我都考慮教材內(nèi)容、學生實際情況等因素，為學生布置不同的預習任務，避免長期單調(diào)重復，否則學生就會失去對預習的興趣，達不到預習的效果。

二是培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。魏老師在培養(yǎng)學生閱讀習慣方面，也為我們做出了表率，他告訴我們講讀課要少講多讀，在跳讀、速讀、細讀、精讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文教學閱讀習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的關鍵。每一篇文章，帶給每個學生的體驗和感悟是不同的，在課堂上要給足時間，要有層次地指導，要形式多樣地讓學生自己讀，在經(jīng)歷讀的過程中享受讀的快樂，充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)造，同時老師要特別尊重學生在學習過程中的獨特體驗，從而促進學生主動學習。另一方面，由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件的局限性，大部分學生閱讀面窄，無法適應教學要求，而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關，事實證明語文成績優(yōu)秀的學生與他們的大量閱讀密切相關，因此，我特別注重對我的學生課外閱讀能力的培養(yǎng)與要求，除了要他們完成課本所要求的必讀課文外，還要他們試讀與此相關的書籍，并隨時記好讀書摘錄，養(yǎng)成良好的讀書習慣。如每天了解2個成語故事，摘抄名言警句，鼓勵他們利用課余時間多到圖書館、書店以及網(wǎng)上查找資料，拓展視野，積累知識，增長見識，并定期在語文活動課上與他們進行交流。

三是培養(yǎng)學生積極思考的習慣?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔。”可見“思”之重要，特別是在語文教學中注重培養(yǎng)學生思考的習慣，就會使學生積極主動、創(chuàng)造性地學習語文知識，他們就會多動腦筋，多想問題，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，只有課堂上積極思考所學知識，才能得以復習、鞏固，學而不忘。思考又是理解與運用的橋梁，只有思考所學知識，才能使之提高升華，學以致用。因此，我在語文教學過程中自始至終都啟發(fā)學生善思，會思，勤思，深思，不僅要知其然，更要知其所以然。長期堅持，就會讓學生明白，深思慎答是課堂上的中心，就會自主地潛心思考，獨立思考，這樣，“思”與“促思”的習慣就會潛移默化地影響學生，使課堂氣氛融洽，從而有效地落實新課標的要求。

四是善于總結的習慣。由于語言習得的特點，所以總結這個環(huán)節(jié)就顯得格外重要，總結的過程是查漏補缺的過程，是梳理歸納的過程，是提高升華的過程，是知識內(nèi)化的過程。在語文教學中，我注重引導學生探尋學習語文的規(guī)律性、模式化的東西。不同的題型、不同體裁的文章，考察學生不同的知識與能力，只要我們引導與幫助學生總結考點及答題的要點、思路、方法或規(guī)律，就便于學生理解并靈活運用，時間一長學生就會自主總結歸納了。魏老師也正是在教學實踐中，引導學生總結歸納學習每冊書、每單元、每篇文章，甚至是每個細小的知識點，才會培養(yǎng)出一批批自學能力突出的學生，讓他的課堂無“師”自通。實踐證明，在語文教學中，只要我們注重學法指導，注重客觀規(guī)律的總結，就一定能夠提高學生自主學習的能力與素質(zhì)。

語文學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，教師要精心，要有耐心、恒心，在教學中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多思考，多積累，才能真正培養(yǎng)學生自主學習語文的興趣、習慣、能力。

三、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍是學生自主學習的基本保證，是自主學習的最佳情境

在教學活動中，教師的語言要準確，精練，生動，幽默，親切，力爭給學生帶來愉悅的感受，使學生“親其師而信其道”，正如魏老師所說：“一句話有一百種說法，同一句話會說的把人說得笑起來，不會說的把人說得跳起來。”可見，教師的語言講究藝術性，才會富有魅力，才能讓學生在心理上產(chǎn)生認同感，要給與學生充分的尊重與信任、理解與寬容，相互交流，相互溝通，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，這樣才能保證學生樂學，主動參與學習活動。

四、自主測評與練習，是培養(yǎng)學生自主學習能力的反饋

在教學中，我充分利用學習成果的反饋作用，進一步鍛煉學生的自主學習能力。對有差異的不同學生提出不同的練習要求，力爭讓每個學生都在學習上有所收獲，這樣，每個學生都會產(chǎn)生學習的意識。我還根據(jù)學生的綜合能力與條件，幫助學生結對子，形成互助、互測、互監(jiān)、互競的學習氛圍，讓學生完成一天一課的字詞、一周一首的詩詞積累等；每周互出一道小考題互測互評，我在周末的語文課上進行檢查與總評。每次的作文評改，我都充分地調(diào)動學生批改的積極性，把學生分成6組，每組5人，讓組長負責初評，選出最佳最差作品，然后組間互評，再從中評出最佳及最差，最后在班級內(nèi)集體交流，學習優(yōu)秀的作品，修改差的作品。實施半年以來，學生的學習已經(jīng)由被動變?yōu)橹鲃恿恕?/p>

總之，培養(yǎng)學生語文自主學習的能力，對于學生學好語文起著至關重要的作用，也是作為一個好語文老師必須做到的，需要我們在教育教學的實踐中不斷地探索研究，讓學生在語文的樂園里暢游。