淺析如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“拓展延伸”環(huán)節(jié)的有效性

【摘 要】“拓展延伸”環(huán)節(jié)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，充分挖掘、利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行拓展延伸，有利于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的整合。在設(shè)置拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重現(xiàn)實(shí)性、趣味性、目的性、語(yǔ)文性，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，只有這樣，才能其實(shí)提高中學(xué)語(yǔ)文“拓展延伸“環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 拓展延伸 有效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币簿褪钦f(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課本為綱而又高于課本，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就是所謂的拓展延伸。

教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用?！巴卣寡由臁比绻\(yùn)用得恰到好處的話，能夠起到余音繞梁的作用，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力都非常重要。但事實(shí)上，很多學(xué)生都害怕甚至討厭“拓展延伸”環(huán)節(jié)，這成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。雖然教師精心備課、用心上課、耐心輔導(dǎo)，煞費(fèi)苦心，但學(xué)生“拓展延伸”水平就是提不高，要么事倍功半，要么就是勞而無(wú)功，“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)無(wú)效或者效率極低。

那如何才能提高中學(xué)語(yǔ)文“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性呢？根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)踐和理論研究，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“拓展延伸”環(huán)節(jié)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

一、“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注重趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，干事往往會(huì)取得事半功倍的效果。中學(xué)語(yǔ)文“拓展拓展”環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)他們的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美激情，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下高效地完成“拓展延伸”練習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

二、“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)有明確的目的性

有目的，才有方向。同樣，中學(xué)語(yǔ)文“拓展延伸”環(huán)節(jié)的教學(xué)也必須要有明確的目的，而且這個(gè)目標(biāo)必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)。否則，再精彩的拓展延伸，也不過(guò)是一種表演或作秀的形式。例如，在校內(nèi)的一次公開(kāi)課教學(xué)中，某老師在《海燕》一文的教學(xué)中，將“學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文的對(duì)比手法”作為教學(xué)目標(biāo)之一，也是重難點(diǎn)之一。而他設(shè)置了這樣一個(gè)“拓展延伸”練習(xí)：同學(xué)們回顧，作者為了凸顯海燕的形象，還寫了海鷗、海鴨等動(dòng)物面臨暴風(fēng)雨時(shí)的情形，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。我不禁想問(wèn)：這一“拓展延伸”有何目的？如果將問(wèn)題設(shè)置成：作者為了凸顯海燕的形象，還寫了海鷗、海鴨等動(dòng)物面臨暴風(fēng)雨時(shí)的情形，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，想一想，作者在此運(yùn)用了什么手法？你能試著運(yùn)用這種手法寫幾句話嗎？如此，很顯然是以訓(xùn)練學(xué)生品讀、借鑒課文寫作技巧的能力為目的，這對(duì)于學(xué)生理解文本、提高寫作水平來(lái)說(shuō)都是大有幫助的。

三、“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性

“拓展延伸”要符合學(xué)生的實(shí)際能力和水平，要具備完成這一練習(xí)的客觀條件，因?yàn)橹挥羞@樣，“拓展延伸”才具有可操作性，學(xué)生才能真正完成相應(yīng)練習(xí)，“拓展延伸”才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。例如，我在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，設(shè)置了“課后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解諸葛亮，感受其人格的魅力?！焙汀盎丶液笈c父母探討：今天，我們有無(wú)在當(dāng)?shù)匦藿ā爸T葛詞”的必要？”兩個(gè)拓展延伸練習(xí)。第二天檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生基本上無(wú)一人真正完成了這一“拓展延伸”練習(xí)。調(diào)查原因，只見(jiàn)學(xué)生大多這樣回答：“老師，我們家里沒(méi)有電腦！”“老師，我奶奶說(shuō)她不認(rèn)識(shí)諸葛亮。建那些東西跟我賣菜沒(méi)關(guān)系！”我恍然，我設(shè)置這一練習(xí)的初衷很好，是要通過(guò)感受諸葛亮的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)奮力拼搏、為國(guó)效力的人生追求，是望與父母交流，共同了解諸葛亮的生平事跡及對(duì)中國(guó)英雄人物的情感態(tài)度，以引導(dǎo)學(xué)生緬懷先烈，學(xué)習(xí)其高尚品格。但是，我忽略了我所帶的學(xué)生多是底層農(nóng)村的孩子，且多是留守兒童，由隔代的并無(wú)多少知識(shí)文化的爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，凡此種種，他們?cè)跄芡瓿蛇@一作業(yè)呢？我的“拓展延伸”設(shè)計(jì)只能以失敗而告終。

四、“拓展延伸”環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)注重與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從教材內(nèi)容編排來(lái)看，語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)教育專家在大量?jī)?yōu)秀文章中篩選出來(lái)的精品，具有較強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。很多課文內(nèi)容同思想品德、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科有著非常密切的關(guān)系。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，使各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、背景知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等方面相互滲透，就勢(shì)在必行。比如學(xué)習(xí)冰心的《觀舞記》一顆時(shí)，我這樣設(shè)置“拓展延伸”練習(xí)：請(qǐng)用心欣賞楊麗萍的孔雀舞《雀之靈》（播放視頻），然后結(jié)合本文描述舞蹈的方法，用一百字左右描述你的觀看感受。欣賞完畢，學(xué)生迅速動(dòng)筆，不到三分鐘，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“她（楊麗萍）的每一個(gè)動(dòng)作，都那么優(yōu)美，每一個(gè)角度，都具有多重藝術(shù)美的內(nèi)涵，每一個(gè)舞段的組合，都仿佛是人與人、人與天、人與自然的交談……”，“楊麗萍優(yōu)美的體形、修長(zhǎng)柔韌的臂膀與輕弱細(xì)膩的動(dòng)作，讓我頓生愉悅之感”……我驚愕，在視頻的觀賞中，教學(xué)重難點(diǎn)突破了！“拓展延伸”教學(xué)，借助音樂(lè)、視頻、美術(shù)等的感染力，讓學(xué)生置身于一個(gè)相應(yīng)的氛圍中，往往能收到意想不到的效果。

五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)必須突出語(yǔ)文性

語(yǔ)文課堂教學(xué)需注意其工具性和人文性，但不能舍去其“語(yǔ)文性”，因?yàn)椴还茉趺凑f(shuō)，它首先是語(yǔ)文課，“拓展延伸”環(huán)節(jié)亦然。例如：在落實(shí)“讀一讀寫一寫”環(huán)節(jié)中的“風(fēng)霜高潔”一詞時(shí)，執(zhí)教者為養(yǎng)成學(xué)生觀察、分析、思考和表達(dá)生活的習(xí)慣，將學(xué)思表達(dá)結(jié)合起來(lái)，由此拓展延伸：每人搞一個(gè)創(chuàng)意，為“風(fēng)平浪靜、月明風(fēng)清、風(fēng)起云涌、風(fēng)霜高潔”配置相應(yīng)圖片，用圖畫展現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)容，達(dá)到準(zhǔn)確區(qū)分近義詞的教學(xué)目的。在我看來(lái)，這就已經(jīng)不是在學(xué)語(yǔ)文，不是在學(xué)習(xí)用語(yǔ)言文字去表情達(dá)意，而是在學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意制作了。更何況，班里的學(xué)生是否具備這樣的能力？學(xué)生是否有這方面的興趣？如若不然，那么“拓展延伸”環(huán)節(jié)便失去了其應(yīng)有的意義和價(jià)值，有效性更是無(wú)從說(shuō)起。

總之，中學(xué)語(yǔ)文“拓展延伸”環(huán)節(jié)是課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的相聯(lián)系的紐帶，只要運(yùn)用得當(dāng)，就一定會(huì)豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，只要切實(shí)在“拓展延伸”環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性方面多下功夫，就一定能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。