有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略研究

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)十分重要的部分，在新課改的背景下，口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要素。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高對(duì)客觀事物的觀察能力，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視寫(xiě)作教學(xué)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。本文在充分了解寫(xiě)作重要性的前提下，針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)的方法的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 策略

在當(dāng)代社會(huì)教育背景下，對(duì)待人才的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)型的人才，教育要從孩子培養(yǎng)起來(lái)，因此小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是單一的知識(shí)教授，而是要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上將孩子們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。在小學(xué)生階段，小學(xué)生對(duì)任何事物都懷有一顆好奇心，比較好動(dòng)，個(gè)性鮮明，語(yǔ)文教師要充分利用合理的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作課，提升語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，從教師的方面來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的要求太過(guò)于條條框框，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作缺少創(chuàng)造性。有些語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不夠重視，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏素材，沒(méi)有創(chuàng)意。還有一些語(yǔ)文教師在升學(xué)背景的壓力下過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。最重要的是教師沒(méi)有進(jìn)行分階段教學(xué)，小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)習(xí)跨度十分大的時(shí)期，學(xué)生無(wú)論是生理還是心理在此階段都會(huì)發(fā)生巨大的變化，所以對(duì)于不同階段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不能使用同一種教學(xué)方法。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是缺乏寫(xiě)作的興趣，他們認(rèn)為作文題目單一，在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有話(huà)可以說(shuō)，沒(méi)有積累過(guò)寫(xiě)作的素材，不會(huì)觀察周?chē)氖挛?。閱讀量太少，讓他們自己在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有太多思路，習(xí)慣生搬硬套，作文的模式太過(guò)相同。

二、有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)充滿(mǎn)好奇心，熱愛(ài)探索的階段，所以為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的效率，教師必須要首先考慮小學(xué)生們的個(gè)性，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己來(lái)思考，教師來(lái)輔導(dǎo)，不要把教師的思維強(qiáng)加在學(xué)生的思想上，要把認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性，抓住他們感興趣的方面加以引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境讓學(xué)生能過(guò)在其中發(fā)揮出自己的個(gè)性，讓作文充滿(mǎn)創(chuàng)造性。例如在進(jìn)行寫(xiě)“校園里的景物”的作文時(shí)，教師可以利用上課時(shí)間帶學(xué)生們?nèi)バ@里游玩，在孩子們玩耍的時(shí)候注意引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谕嬷羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，校園參觀完后讓學(xué)生們回教室，在教室里讓同學(xué)們對(duì)剛剛的活動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生把他們剛才在學(xué)校里看到的感受到的表達(dá)出來(lái)，最后教師來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)這篇作文。這樣就能充分利用學(xué)生們愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性，讓他們把玩時(shí)候看到的感受到的寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，更重要地是學(xué)生能夠體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

2、要用分階段教學(xué)的方法

在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的跨度是很長(zhǎng)的，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師不能“一視同仁”，要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的教法。我們可以把一、二年級(jí)分為初級(jí)，三、四年級(jí)分為中級(jí)，五、六年級(jí)分為高級(jí)。對(duì)于初級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是剛剛走進(jìn)課堂的，以前從沒(méi)有接觸過(guò)這些，教師可以讓學(xué)生來(lái)感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生在初期就愛(ài)上寫(xiě)作，對(duì)于初期的學(xué)生而言他們年級(jí)都很小，對(duì)于一堂課40分鐘的時(shí)間，他們根本不能注意力集中這么長(zhǎng)的時(shí)間，教師就可以利用一些有趣的游戲等來(lái)激發(fā)他們的興趣，低年級(jí)的學(xué)生是很渴望教師的鼓勵(lì)的，所以教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)中級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)時(shí)期教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在日常生活中能夠收集寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)把日常生活中看到聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作資料。到了高級(jí)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作知識(shí)，也把基礎(chǔ)用字學(xué)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓他們不僅在日常生活中去收集寫(xiě)作資料，更重要地是培養(yǎng)他們自主閱讀地能力，讓他們?cè)陂喿x中收集資料，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方式。針對(duì)小學(xué)不同階段的人使用不同的教學(xué)方法這樣能有效的提高教學(xué)有效性，每個(gè)階段的學(xué)生都有自己的需求，要注意區(qū)別對(duì)待，但同時(shí)又要把三個(gè)階段連成一個(gè)整體，讓他們能夠相輔相成，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

3、將情感體驗(yàn)融入作文教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作最大的問(wèn)題是缺乏情感，讓作文太過(guò)于空洞。使學(xué)生能夠真正把握住寫(xiě)作時(shí)的情感運(yùn)用也是一個(gè)重難點(diǎn)。寫(xiě)作不應(yīng)該是同一個(gè)模板，同一種感情，要有喜怒哀樂(lè)，隨著作文的進(jìn)展，要有不同的情感，才能讓這篇文章充滿(mǎn)靈魂。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中需要將情感體驗(yàn)融入其中，在寫(xiě)作的時(shí)候積極引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候能夠體現(xiàn)出自己的感情，讓作文的情感豐富。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能夠使他們的邏輯思維更加縝密，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)中地位是十分重要的，語(yǔ)文教師必須更加重視提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

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