自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言課程，更需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的詞匯量掌握情況和口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展情況，尤其小學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)大量的單詞和發(fā)音為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前小學(xué)拼讀教學(xué)的效果并不顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，使發(fā)音與拼寫(xiě)相結(jié)合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文就自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué) 英語(yǔ) 拼讀教學(xué) 應(yīng)用

前言

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)烈，但是自控力有限，在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性較差，而傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)又較為枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。針對(duì)這一情況，小學(xué)教師應(yīng)在積極運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行拼讀教學(xué)，將英語(yǔ)單詞和發(fā)音相連接，更便于學(xué)生記憶，并引發(fā)學(xué)生探究單詞發(fā)音規(guī)律的欲望，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、自然拼讀法相關(guān)概述

自然拼讀法即“Phonics”，強(qiáng)調(diào)的是字母組合與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系[1]。據(jù)相關(guān)研究表明，英語(yǔ)語(yǔ)言中，有很多單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音都存在關(guān)系，將其中的關(guān)系規(guī)律運(yùn)用在教學(xué)中，能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生達(dá)到見(jiàn)到單詞便會(huì)讀音，聽(tīng)到讀音便會(huì)拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

目前，自然拼讀法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于世界各國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，并成為了世界公認(rèn)的最有效、最快捷拼讀教學(xué)方法。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中，也應(yīng)積極引入這一教學(xué)方法，以提升學(xué)生單詞的記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，實(shí)現(xiàn)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基礎(chǔ)音素教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生熟練26個(gè)英文字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。例如采用類(lèi)比的方法，將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音相連接，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音中與英語(yǔ)字母相似的韻母、聲母，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)字母記憶，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用熟悉的知識(shí)解決現(xiàn)有問(wèn)題，以達(dá)到事半功倍的效果。如拼音中的前響復(fù)韻母ou與英語(yǔ)雙元音/ou/的發(fā)音較為相似，學(xué)生將兩者結(jié)合，就能夠很好的記憶字母發(fā)音。同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的拼音教學(xué)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，因此，教師也可以利用游戲、唱歌等方式激發(fā)學(xué)生興趣。例如教學(xué)生唱《字母歌》，并在每一堂課程開(kāi)始前組織學(xué)生一起唱歌，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生記憶，或是要求學(xué)生以倒序默寫(xiě)26個(gè)英文字母，給予最先默寫(xiě)完的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，利用小學(xué)生的好勝心理和對(duì)新奇學(xué)習(xí)方法的興趣，熟練字母書(shū)寫(xiě)。

（二）組合拼讀教學(xué)

在熟練字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合拼讀訓(xùn)練[2]。在最初訓(xùn)練時(shí)，可以先從兩個(gè)讀音開(kāi)始訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況逐漸增加，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生拼讀能力。例如在組合拼讀教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音/i：/相關(guān)的字母組合拼讀訓(xùn)練時(shí)，可以先從單詞pea開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合，發(fā)/p/和/i：/的組合音，在學(xué)生熟練后，再增加讀音數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞peach的發(fā)音并記憶字母組合。

在學(xué)生具備了一定而單詞量后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)[3]。將發(fā)音相同或是相似的單詞劃分為一類(lèi)，制作成表，并在日后的學(xué)習(xí)中，逐漸在表中添加新學(xué)的同類(lèi)單詞。在這一部分教學(xué)中，教師應(yīng)尤其注重對(duì)一些帶有特殊發(fā)音字母組合單詞的歸類(lèi)，例如字母組合oo，在單詞中位于字母d和k之前時(shí)，其發(fā)音通常為/u/，但是在單詞food中時(shí)，則讀長(zhǎng)音/u：/，其在單詞中位于字母t前時(shí)，發(fā)音通常為/u：/，但是在單詞foot中時(shí)，則讀短音/u/。針對(duì)這些單詞，教師應(yīng)幫助學(xué)生在原有的歸類(lèi)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特殊歸類(lèi)，形成特殊單詞表，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

（三）拼讀閱讀訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的單詞積累和組合拼讀教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確地根據(jù)單詞或讀音進(jìn)行英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)，在這一階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的拼讀閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生拼讀能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力。

例如：小學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，教師可以在課上組織學(xué)生一起進(jìn)行拼讀游戲，將教材中的重點(diǎn)單詞和一些陌生單詞寫(xiě)在白紙本上，每三名學(xué)生為一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)翻頁(yè)，另一名學(xué)生對(duì)白紙本上寫(xiě)的單詞進(jìn)行拼讀，剩下的一名學(xué)生則根據(jù)前一名學(xué)生的讀音，在黑板上準(zhǔn)確寫(xiě)出單詞，準(zhǔn)確率最高且速度最快的小組獲勝，在鍛煉學(xué)生拼讀能力的同時(shí)，鞏固學(xué)生記憶，增加學(xué)生詞匯量。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生喜歡帶有圖畫(huà)的書(shū)籍，因此，教師可以先為學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，其內(nèi)容生動(dòng)有趣，也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀較為熟練后，教師可以再適當(dāng)增加難度，提供一些難度更大，篇幅更長(zhǎng)的文章，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)論

詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，自然拼讀法是世界公認(rèn)的最有效教學(xué)方法，因此，教師可以運(yùn)用這一方法，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音素、組合拼讀以及閱讀的訓(xùn)練，以增加學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力及閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，8（8）：72-76

[2]王媛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015，5（5）：106-107

[3]李炳寬.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015，9（27）：101-102